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标题:激发学生写作兴趣,培养学生写作个性 | ||
密云三中 林建红 叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出:“写作的根源是发表的欲望,正如同说论一样,胸中有所积蓄,不吐不快。” 《语文课程标准》也提到:“作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。” 而事实上,很多学生对写作比较反感,为什么呢?根本原因是对写作没有兴趣,不观察生活,没有深切感受,没有宣泄的欲望。 怎样才能激发学生的写作兴趣,培养学生的写作个性呢?我做了如下尝试: 一、让学生品尝写作成功的喜悦,激发学生产生自主的写作欲望 1 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略429字,正式会员可完整阅读)……
二、打破传统作文教学方式,命题形式多样化 抓住契机,贴近学生生活,选取学生感到自然的喜欢的方式去激发学生的写作兴趣。 1.读写结合,通过阅读激发写作 在阅读教学中经常会运用“一石激起千层浪”的启发讨论式教学。学生对作品的阅读产生了极大兴趣,这时学生会产生宣泄的情感。这正是引导学生写作的契机。如在讲著名诗人田间的《假使我们不去打仗》一诗时,原来觉得那么一首小诗读读、议议、背背半节课足矣。而事实上,在老师的引导启发下,学生对诗的一个用词产生了极大兴趣,竟讨论了一节课。一学生质疑:“老师,诗中‘敌人用刺刀杀死了我们,还要用手指着我们的骨头说:‘这是奴隶’中的‘骨头’为什么不是‘尸体’?”听了学生的质疑,我觉得这是一个非常好的契机,于是组织学生充分讨论,学生各抒己见,受到了非常好的效果。如学生认识到:从时间上说,尸体比骨头存留的时间短,尸体都变得没有血肉,敌人还指着骨头,说我们是奴隶,敌人太可恨了,我们不得不去打仗;也有的说,骨头是与骨气有关的,敌人是说我们没有骨气。像这种讨论充分体现了学生个性化的思维,阅读课结束时,我及时留下了写作题,或记叙这节课的过程、感受,或评论观点或比较鉴别等,学生感觉这种写作方式很容易接受。 抓住契机,进行读写结合的方式还可以是续写文章结尾,如《于勒叔叔又回来了》《难道让死海真的死掉吗?》等。 2.关注社会热点焦点问题和生活琐事 让学生关注生活,大到国家大事,小到生活琐事,抓住写作契机,提高写作兴趣。如关于台湾“公投”问题,引导学生搜集资料,组织学生在课堂上讨论,然后让学生写作、互评。又如对生活小事的关注。班级篮球赛输了,让学生讨论后 ……(未完,全文共1854字,当前只显示1116字,请阅读下面提示信息。收藏激发学生写作兴趣,培养学生写作个性) 上一篇:学院2009年下半年党委中心组学习计划 下一篇:非公企业女职工工作状况调研报告 相关栏目:学校 大学生 |
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