学校素质教育：激活学生思维创设多彩课堂

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标题：学校素质教育：激活学生思维创设多彩课堂

　　思维能力是在一定的思维品质基础上形成的分析问题和解决问题的能力。在小学数学教学中，应着重培养和训练学生的数学形象思维能力、抽象思维能力和发散思维能力。下面试就如何在课堂教学中激活学生的多种思维能力谈几点看法。
　　一、充分利用教具，激起学生的形象思维
　　形象思维是指以具体形象或图像为思维内容的思维形态。人类很多的发明都建立在形象思维的基础上。如：我们受到蜻蜓的表象启发，发明了飞机；受到鱼的形象启发，发明了潜水艇。所以教师应充分调动学生的形象思维，让学　……（快文网http://www.fanwy.cn省略394字，正式会员可完整阅读）……
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对学生进行启发，就能激起不同的思维火花,获得不同的知识发现。因此，教师应充分利用主题情境、充分挖掘主题情境，让学生走进奥妙无穷的数学王国。
　　如新课程三年级教材口算两位数乘整十数中的主题情境是：学校运来10箱牛奶，每箱12瓶。提出问题：如果三年级有117人，每人分一瓶牛奶，10箱牛奶够不够分？
　　这个问题很生活化，又_着乘法分配律。在分析、整合主题情境中的信息时，我先提问：你能马上判断出够不够分吗？为什么？这时学生已体会必须先算出10箱的总瓶数，大家会列式：12×10，这时班里已有少部分学生已能计算出120。为了让更多的学生明白算理，我说：积是120吗?能用已有的计算方法验证吗？这10箱牛奶可以怎样分解？同时组织小组讨论：①10箱牛奶可以怎样分解②可以先算什么，再算什么。这时学生的思维就活跃起来，方法也就多种多样：①把每箱当作10瓶，先算10个10瓶是100瓶，再算10个2瓶是20瓶，最后加起来是120瓶，②把10箱分成两个5箱，12×5+12×5=120（瓶）③把10箱分成9箱和1箱，先算9箱的总数，加上1箱的瓶数，算式：12×9+12=120（瓶）④把10箱牛奶分成两个6箱，算式：6×10+6×10=120（瓶）或6×10×2=120（瓶）⑤……最后学生悟出12×10的积就是在12的后面添上1个0,即120。所以，117名学生分120瓶牛奶，够用。
　　三、寓小组练习于故事中，激起学生的抽象思维
　　语言是思维的外壳，将枯燥的数学练习寓于故事中，能使学生很好地领悟数学。
　　在新课标第二册中，进行100以内加减法的和、差大小比较，如40－22○40－12，虽然学生可以先计算出两个算式的差再比较，但如果让学生掌握更简便的方法不是更好吗？于是我在出示不等式前编了个故事：猴妈妈给小猴出了个问题：我摘了两筐的桃子，每筐一样多，都是40个， ……（未完，全文共1702字，当前只显示1024字，请阅读下面提示信息。收藏学校素质教育：激活学生思维创设多彩课堂）

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