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| 标题：不能让多媒体在小学古诗教学中“帮倒忙” | ||
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内容提要：古诗在小学语文教学中占有很大比重，在小学古诗教学中，教师应调动学生的想象思维和情感，让学生体验到中国古诗之意境美、韵律美，在古诗教学中多媒体不可滥用，要恰到好处，否则会事与愿违，给教学“帮倒忙”。 关键字：多媒体 想象 中国古代诗歌是中华民族文化的精华，尤其是唐诗，是中国古代诗歌的巅峰，所以，古诗在小学语文教学中占有很大的比重，古诗可以陶冶学生的情操，丰富学生的文化底蕴，让学生领略到中国文化之美，产生对中华文化的强烈的认同感和对国家的归属感，小学语文教师有责任把古诗课上好、上美。 笔者经过几年的小学语文教学实践，深刻体会到，要把古诗课上好、上美，教师就得调动学生的想象力和情感体验，让学生在想象和情感体验中领会到中国古诗歌的意境美、韵律 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略564字，正式会员可完整阅读）……
老教授的这堂对联讲座给我留下了难忘的记忆，笔者开始有意识的在古诗教学中进行对比试验：一个教学班使用多媒体进行古诗教学，另一个不用，试验结果与我的猜想不谋而合，经常用多媒体进行古诗教学的班级的孩子想象力欠缺，不用多媒体进行古诗教学的班级的孩子的想象力则比较丰富，而且语言表达能力也有了提高。也就是说，古诗教学中过多的使用多媒体会给教学“帮倒忙”。 笔者把自己的心得与同事进行了交流，没想到很多同事也有类似的想法，只不过有些同事虽然意识到多媒体在古诗教学中的弊端，但是因为使用方便，也仍然在继续使用。当笔者把自己的研究结果告诉同事后，他们也开始尝试“戒”多媒体，果然也收么了很好的教学效果。 那么，为什么古诗教学中滥用多媒体会适得其反呢？究其原因，有以下几点： 首先，古诗教学的教学目标在于提高学生的想象力，丰富学生的情感体验，而多媒体把诗中的意象提前以视频、音频、图片等媒体形式展示出来，则是“代劳”了学生的想象任务，越庖代殂，反而使学生放弃了想象，无形中丢弃了古诗课堂教学中意境想象还原这一重要环节，长期以往，学生会出现懒于想象、疲于想象的情况，这对语文教学来说是很不利的。 其次，对于多媒体中的媒体展示，学生是被动的接受，这不符合教学认知规律，因为被动接受的知识容易遗忘，而学生主动想象出来的知识则会在学生大脑中记忆较长的时间。 再次，多媒体中的媒体展示具有有限性，而学生的想象和情感体验具有无限性，因此，有限的媒体展示会先入为主，固化学生的知识印象，抑制、限制学生无限的想象和情感体验，使学生无法领略到古诗无穷无尽的意境，也无法体验到古诗丰富复杂的情感。 最后，中国古诗之所以影响深远，传诵至今，是因为中国古诗是中国古典文化的艺术体现，她的对偶，她的韵律，她的结构都体现了中华民族的精神特质，有着浓得抹不开的文化氛围，离开了这个文化氛围去让学生学古诗只能是西施效颦，这不得不让我们重新审视多媒体，多媒体由于其极富时代气息，很容易让古诗课堂失去历史厚重感，这也可能是那位老教授为什么宁愿用粉笔在黑板上写三分钟，也不愿意用鼠标一点就在多媒体大屏幕上展示字幕的原因。 但是，笔者并不是反对多媒体，而是反对在古诗教学中滥用多媒体，笔者对古诗教学中使用多媒体的看法是：合理使用，能不用就不用。即在一些旁枝末节上，如果使用多媒体能够节省时间，提高 ……（未完，全文共2437字，当前只显示1467字，请阅读下面提示信息。收藏不能让多媒体在小学古诗教学中“帮倒忙”） 上一篇：庆祝国庆62周年演讲稿：献给祖国最好的礼物 下一篇：恪尽职守 真情服务 相关栏目：教育 学校 |
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