例谈如何培养三年级学生画图解决问题的能力

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标题：例谈如何培养三年级学生画图解决问题的能力

例谈如何培养三年级学生画图解决问题的能力

【摘要】:画图是众多的解题策略中最基本的、最常用的策略之一。体现的是学生对数量关系的另一类“语言表达”，是学生提炼信息、加工信息、梳理思路的过程。然而在实际的教学中，笔者发现很多学生不会画图，或者纯粹是为了画图而画图，缺少主动画图的意识。因此，本文将结合笔者的教学实践，来谈谈具体的策略。
【关键词】：画图解决问题三年级

一、问题的提出。
画图是众多的解题策略中最基本的、最常用的策略之一。体现的是学生对数量关系的另一类“语言表达”，是学生提炼信息、加工信息、梳理思路的过程。因此，北师大版（第四版）三上教材特别注重运用直观图的策略，帮助学生理解题目信息，理清数量关系，找到适合自己的解决问题的方法。或者是通过画图的方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比较中了解一些解决问题的有效方法。
然而在实际教学中，常常听到学生一脸茫然地问我：“老师，要不要　……（快文网http://www.fanwy.cn省略712字，正式会员可完整阅读）……
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谈如何培养三年级学生画图解决问题的能力

画出来。很多孩子都通过画图，自己解决了问题。那通过自己努力而解决了问题的兴奋劲溢于言表。这些完全是学生自己的创意，没经过任何指导。虽然都是示意图，但都是孩子们自己的理解。学生很有智慧，看来学生确实如一颗种子，给予合适的土壤，充足的阳光和水分，就能破土而出，发芽生长。
我想，通过这一次作业，孩子们对于用画图来帮助解决问题有了自己的感悟和经验积累。这样即使遇到一些未曾做到过的题目，学生也会自觉地运用画图找出解决问题的方法。
（二）、突破难点，教给画图的技巧。
画图是学生利用已有的知识经验，将文字信息转化为图示语言的一个过程。要实现这一转化，就需要学生具备读信息的能力、抽象的能力以及相关的作图经验。所以学生作图能力的培养不可能一蹴而就，而要在平时的教学中慢慢_、慢慢积累。
1、见数想形，积累“转化”的经验。
运用画图策略解题，需要学生读懂题中的信息，把信息进行抽象、简化，并通过画图将各数量之间的关系表示出来，因此要精心组织训练。在教学中，我经常组织让孩子们用图把算式的意思表示出来。

有了这样有意识的训练和积累，孩子的作图能力慢慢地得到了提高。
2、据意画图，画全信息。
据意画图，画“全”信息。让孩子们把题目中的文字、语言、符号等信息直接转化图形，直观显示问题信息，并通过同学们的交流、比较、反馈，逐步掌握画图的方法。如：三上《去奶奶家》，这节课的学习目标之一就是利用画示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。主题图中呈现的信息较复杂，学生可能感觉不知如何入手。所以，上课时我是这样引导的。
（1）找出情境中所以的信息。
（2）你能用画图的方式表示淘气去奶奶家乘车的路线吗？请试着画一画，画好后与同桌交流讲一讲你是怎样表示的？
（3）组织学生交流展示。
孩子们把典型的画法画在黑板上，进行比较、交流。当然有很多孩子无从下手，根本不知道怎么画，希望他们能在比较、交流、赏析中有所感悟。

图1 图2 图3
（4）反馈交流（先小组讨论，再全班交流）
师：这些作品把题目“画”出来?si穑磕阌惺裁唇ㄒ楹拖敕ǎ?br>生1：图1没有淘气乘车的信息画全。没有说先乘火车还是先乘汽车？
生2：图1应该把乘火车和乘汽车的时间以及两种车每小时行驶的速度补上。
生3：我们小组觉得图3好，因为图1和图2都没能把题目中的信息画全，只有图3，全都画好了。
生4：我们小组也觉得图3好，不仅把所有的信息都画全了，而且这个图看上去很简洁，让人一目了然。
通过引导孩子对不同形式的线路图进行观察比较，使学生感受到如何将题中的信息画全，同时也感受到了逐步简化的过程，体会像第三幅图这样的图示更简洁。不仅画起来方便，也便于观察，容易看出其中的数量关系。在此基础上让学生尝试像图3这样画一画，体会这种方式表示题目意思的优越性，同时为后面学习线段图做准备。
（三）、析图解意，进一步理解数量关系。
画图的目的是为了帮助学生进一步理解数量关系，学会有序推理和抽象思维。因此，在画完图后，我会把孩子们典型的图示展示在黑板上，让大家一起来读、说、讨论、辨析。理越辩越明，思路越说越清，经历了这一过程，孩子们的思维得到了内化。很多时候，孩子的思维往往让我们不得不为他们点赞！如在解决三下这一问题时，孩子们就有了不同的想法。题目：一共有9 ……（未完，全文共3332字，当前只显示1851字，请阅读下面提示信息。收藏例谈如何培养三年级学生画图解决问题的能力）

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