记“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研讨
【摘 要】《英语课程标准》中指出小学毕业时要达到二级要求。也就是除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外, 还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯。可见阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。新版PEP教材六年级上册更是将阅读部分增加为双页，这样不仅扩大了学生阅读的空间，而且也丰富了阅读的活动形式，当然对教师的教材把握能力也提出了更高的要求。本文记录了对新版PEP六上Unit5 Read and Write部分三次不同的处理过程，试图从中剖析阅读教学的真谛。
【关键词】阅读教学 学习兴趣 阅读技巧 综合运用 情感态度
一、选题的缘由
新版PEP教材的出现，让我们一线的教师越来越关注学生的读写能力。一次县级教研活动，让我很荣幸地提前和六年级新教材有了一次亲密的接触。我发现：六年级上册中，阅读部分的内容增加成了双页：在阅读中增加了读前活动；阅读的题材更是五花八门，对话、杂志文章、日记、广告、故事等等；后一页除了一些阅读活动之外，还增加了仿写和语音知识活动。一节课的时间要解决这么多的内容，这让喜欢冒险的我好奇心空前爆满，没有任何悬念，我毅然决然地选择了——阅读课。
二、研究的过程与改进
第一次研讨：平均用力，点到为止
在我们平时的教学过程中，大部分教师明显重视解读阅读文本中的知识技能目标，注重教学重难点的处理。在 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1091字，正式会员可完整阅读）…… 体性不能很好的发挥，造成学生学习积极性不高，语言过于单一、平淡，毫无疑问，学生在这堂课里没有大的收获。
改进建议：能否进一步研究教材，将文本由“厚”变“薄”，留给学生自己思考和学习的时间？
第二次研讨 ：化繁为简，突出重点
小学阶段阅读教学的目标中要求学生能充分利用阅读教材中的插图，读懂文本；能正确认读、理解核心语言；并能在阅读的过程中掌握一些常用的阅读技巧（预测、猜测、推测、找读、精读等）。在教学过程中，教师应该通过自己对文本的理解，对文本进行恰如其分的提炼，精心设计问题，层层深入，启发诱导，让学生在阅读文字材料的同时，通过思考、质疑、探讨来体会阅读给他们带来的乐趣。
Step 1:热身(Warm-up)
1.Let’s sing
教师先播放歌曲What do you want to do?请学生一起唱。
2.Free talk
T：Hello! I’m Miss Xu.What’s your name?
S1:My name is … .
T: What does your father do?
S1: My father is a… .
T：Where does he work?
S1:
T: Do you want to be a… ,too?
S1: Yes ,I do./No,I don’t. I want to be a… in a….
教师出示和学生对话的框架，请学生两人一组操练对话，并请3—4组学生进行展示。
教师揭示课题：Dream Job
Step 2:新课呈现，巩固操练 （Presentation and practice）
1.HuBin’s Dream
教师通过上一环节引出人物Hu Bin，请学生做听力练习：
教师播放两遍录音，学生听音完成练习。
校对，并请学生用：
… likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … .来说一说。
教师适当指导连读
听录音跟读。
Good at的处理：
教师出示句子：He is good at football, ping-pong and basketball.请学生选择A：对…好 B：擅长 请学生圈出选项。并跟读句子，处理停顿、升、降调。
What are your classmates good at?请学生_说一说。
Tip 跟读并处理停顿、升、降调。
请学生四人一组，_读Hu Bin’s Dream。教师请三名同学展示，评出读的最好的一位。
2.Sarah and Robin’s Dreams
教师请学生同桌合作，快速读课文，并完成书本P53页关于Sarah 和Robin的表格。用上句型：… likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … .
教师根据学生的回答，处理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗读。
Step3：巩固及延伸（Consolidation）
1.What’s the title?
请学生根据课文内容选择一个正确地题目。
2.Can Robin’s dream come ture? Why?
教师请学生找出文中的句子。
3.Let’s find out
课后评议：此次教学过程，教师深入解读文本内容，理解了文意，并经过提炼，用句型：… likes… . He/She wants to be a… . He /She is going to work in a … .将整片文章清晰地展现在学生面前，去繁就简，重点突出。在问题设计上，通过截取文本一个片段改编成的听力练习，不仅形式上有所创新，而且也为学生对接下来两个梦想的解读起到良好的示范作用。学生在学习、理解新知的基础上，又能及时运用，成为了阅读的主人。
改进建议：在对文本进行了进一步研究后，能否让学生通过思考、辩论，感悟文本中蕴含的情感？
第三次研讨 ：激发思考，丰厚升华
为了促进学生主动学习和持续发展，教师要创造性地使用文本，赋予文本内容积极向上的情感，调动学生多种感官的参与和体验，使学生产生身临其境的感受，引起感情上的共鸣，达到知、情、意、行交融的效果。在教学过程中，教师可以丰厚文本的文化、情感内涵，运用丰富多样的活动、层层深入的提问，激发学生积极地思考，引起学生深刻的情感体验。
Step 1、2（1）同上。
Step 2（2）处理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗读。
T：Sarah can type very quickly. We can say “Sarah is good at typing.
出示Tip: If you are good at something, you can be somebody.
Step3(1、2)同上。
3.Let’s find out
What can you do ……（未完，全文共5892字，当前只显示2837字，请阅读下面提示信息。收藏记“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研讨）
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