北师大高研培训有感12篇
第一篇：
教育之路 源远流长
今年暑假，8月15日至8月23日,我有幸参加了北京师范大学的培训学习,这几天的北京之旅,真是让我收获满满,感慨多多.
在去北京的路上，我的心情是喜忧参半的。喜的是能去北京师范大学这样的高等学府学习进修，是我们梦寐以求的，现在居然梦想成真了：在高兴地同时，我也有些许的担忧，毕竟给我们讲课的都是一些名师、大家，他们的认知已经上升到了理论的高度，对于我们这些普普通通的农村小学教师来讲，毕竟知识和阅历有限，一些高深的理论我们能接受吗？我能完成学习任务吗?带着忐忑的心情，走进了北京师范大学的校园。首先映入眼帘的是一排排高耸林立的楼房，校园里环境优雅，处处洋溢着书香的气息，这就是许多莘莘学子心目中的校园，是他们奋斗的目标。今天我站在了这里，自豪感油然而生。
愉快的学习之旅开始了。第一天上午，给我们讲课的是北京师范大学实验小学的贾红斌老师。贾老师的和蔼可亲，儒雅的气质，端庄的知性美深深地吸引了我，在她的课上并没有生涩难懂的理论，她以最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息。她讲的是《感悟语言的魅力，为生命成长奠基》。贾老师是这样说的，也是这样做的。她语言的魅力让我深深地折服。她用语言的魅力诠释了对孩子的爱，对孩子的教育。当孩子取得一点成绩时，贾老师会微笑着说：“宝贝，快为你的成功鼓鼓掌吧！”“宝贝，你太牛了，我们可以拥抱一下吗？“……当孩子淘气时，贾老师会幽默的说：”宝贝，你今天是不是瘪了一个车轱辘，这车开不了了！”语言风趣，既让孩子乐于接受，又起到了警示的作用，这就是语言的魅力。是值得我们好好学习的。还有一点让我自叹不如的是贾老师对待教育的这份执着。为了讲好一节课，贾老师要查阅大量的资料来丰富自己的课堂，把”要给学生一杯水，教师得是活源头“的教育理念体现的淋漓尽致。贾老师在讲《夜莺之歌》这篇课文时，为了了解更多的写作背景，她到处去买这本书，最后在网上花了50元钱，买了一本非常破旧的老书。这种精神让我们感动。
以后几天里，给我们讲课的都是一些非常有名的特级教师。陈延军老师向我们诠释了《新常态新教育下的小学语文高效课堂》“面向全体，全面发展”。在《阅读与作文》中，陈老师的一句经典“胸中有经典，笔下能文章”，让我们知道了能读、会说、乐写、善思，是人的一生最为要紧的本领。万平老师的《教育是温暖的》，她的课分了三个主题： “为孩子点亮一盏心灯”为孩子种下了追求完美的种子；“一辆通往幸福的直通车”让我们看到了一位教育工作者艰辛的教育历程，道路虽是艰辛的，但彼岸却是幸福的。窦桂梅老师的主题教学，是我今后学习的方向。杨红兵老师的《如何进行有效地教学设计》向我们清晰、透彻的讲解了如何备好一节课；毕然老师的《构建学科课程体系，全面提升语文素养》……有一种力量是无形的，对人的影响却是无穷的，那就是这些老师的人格魅力：朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，为我们竖起了榜样。
这次学习培训加速了我们教师的成长，也促进了我们教师专业水平的提高，为我们以后的教学工作起到了点云拨雾的作用，在今后的教学及管理工作中,我要不断地落实,力争做一名优秀的教育工作者,在爱中实施教育,践行“一切为了学生，为了学生一切”为了无愧于教师这个职业，也为了实现心中的理想信念，在今后的工作中，我定会树立终身学习的信念，不断学习，更加努力，提高素质，完善自己，书写灿烂美好的未来。也只有这样，才能不需此行。教育之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
第二篇：
北师大培训心得
8月15日—23日，我 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略2565字，正式会员可完整阅读）…… —发现—联想—想象—调动—统摄—倾吐—创新。以严肃的《满山的杜鹃花》为例，小小的一篇词作，我们可以从中观察到杜鹃花的美，发现了作者寄杜鹃花以人的品格，联想到了党，由杜鹃花开想象到吐春芽 ，调动了大脑中的词语库，统摄，讲词语库组合调整，倾吐，变成文章，创新，形成特色。最后陈老师讲解了“作文的重要性、什么是好作文、小学生作文存在的问题、怎样写好作文”。让大家明白了写好作文，就是要“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的_之笔，显我的自在之趣”。
四．要做“有根的母语教师”
“窦桂梅”这个名字在座的语文教师并不陌生，她是如雷贯耳的全国特级教师，清华附小的校长，可我却是在前几天培训时，才第一次领略这位特级教师的风采。窦桂梅老师为我们做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。回忆了自己近30年的教育教学实践经历，总结了三十年来三次教育思想的转变，还提出了自己的教育畅想，教育要聚焦学生适应未来社会发展和个人终身发展所必备的核心素养。固本立人。她追求以“立人”为核心，以“主题”为抓手，有效整合三个维度的教学目标，统整听、说、读、写的能力训练，用立体的“集成式”的主题教学，实现学生语文学习和精神成长的双向目标。在讲座中，窦老师结合自己所教课例，现身说法，强调语文教师要做有根的语文教师，要写有一手好汉字，能写一篇好文章，练有一副好口才。特别强调语文教学要以朗读为主，朗读是一门学问，朗读是一门专业。语文教师要是个表演家，要千娇百媚，要能自然融入文本，指导学生朗读，应是让学生在理解基础上的带着自己的感受朗读，不应只是一味叫学生有感情朗读，却让学生不知道怎样读叫“有感情朗读”。“朗读就是理解，朗读更是发现”。在今后的语文教学中，期望我们的语文教学能像窦老师一样。为生命奠基，实现语文教改的三个“超越”：尊重课堂，又要超载课堂；尊重教材，又要超越教材；尊重教师，又要超越教师。窦桂梅老师为我们推荐了凝聚了她智慧结晶的书籍，有
《窦桂梅与主题教学》《超越·主题·整合》《窦桂梅的阅读课堂》《跟窦桂梅学朗读》《听窦桂梅老师评课》《回到教育的原点》，另外，我们可以登录清华大学附属小学的网址，去查看清华附小给孩子们制定的读书单，让我们站在巨人的肩膀上和孩子们共同成长。
五．做力所能及内的课程整合
最初听到课程整合，是之前魏校长给我们播放的重庆谢家湾小学课程整合的视频，当时对课程整合有了印象，这次去北京学习，窦桂梅老师在讲座中总结了她三十年来三次教育思想的转变，从最初的三个超越到主题教学再到现在的课程整合，她提到，学科内的整合，（就是多个教材版本的整合），学科间的整合，（语文与美术，音乐的某个点的整合），学科内外的整合，（与生活的整合），我想，窦校长提到课程整合应该和谢家湾小学一样是宏观的立足与一个学校的课程整合，可能以我们现有的条件还没办法像他们那样做出那么重大的变革，这次听陈延军老师的讲座，他说了一节他上过的1加1的阅读课，他是把都是写名胜古迹的两篇文章，长城和颐和园放到一节课对比着上，如果长城是雄健的男性，那颐和园就是温婉的女性，这是他们的不同，接着对比他们的共同之处，结构是首尾呼应，读这种结构的文章要抓头抓尾，出示描写长城和颐和园首和尾的句子，让学生体会长城的气势雄壮，颐和园的美。由长城的雄健引出描写长城气势的句子，引导学生从关键字词中理解它的气势，从无数坚硬的条石中再对比无数劳动人民的肩膀，让学生明白这种对比的写法生动的刻画了长城是无数劳动人民的血和泪筑成的。然后再让学生重点通过描写长廊和十七孔桥的句子去感悟颐和园的美丽，最后，再让学生说一说，这节课上学到了什么，可以在“站在长城脚下我想说，站在颐和园，我想说。”中选任一题，写一段话，做到了读写结合。陈延军老师当时也只是简简单单的说了说自己如何上的这节整合课，我边听边记，虽然简单却给我留下了很深的印象，也许我们也可以像他这样，整合课外的，或者自己认为好的文章与我们的课文结合起来，这样的课能在有限的课堂时间里，给孩子更多我们力所能及的却是更好的。
六．理论与实践相结合
如果说在北师大的前几天听的是来自教学一线的专家教师们多年的教学实践，那后几天听的更多是北京市各区的教研人员的上升到理论高度的讲座，如北京教育学院宣武分院教研员吴瑞霞老师为我们做了《关注学习过程，提高教学实效》的报告，报告中分别从什么是学习过程，教学实效，为什么强调教学实效，由谁落实，落实在哪里，又分别为我们阐述了每个学段如何落实教学的实效性。北京教育学院石景山分区的教研员杨红兵为我们做了《如何进行有效的教学设计》的讲座，杨老师通过教学案例为我们清晰的描述了一节课教学设计的指导思想和理论依据，将课标，先进的教育教学理论与教学实际紧密结合。让我明白了，要做一名明白的语文教师，要为自己的教学设计找到理论依托，才不会远离课标。我想，在今后的教学中，要将学到的理论与实践更好地融合到一起，这样，不仅能让自己站的高望得远，学生也能学的多。
在北师大学习的这几天，发现校园的广场上摆了一些大缸，里面种植了许多荷花。这季节荷花已经开放，远远望去，粉红色，白色和黄色的荷花点缀在绿色的荷叶中，微风吹过，婷婷袅袅，分外妖娆。说莲花，不得不提周敦颐的《爱莲说》，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。荷花虽无牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的妖艳动人，但它清新，圣洁。作为教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命，要像荷花那样 ，不说有多高尚，但我要做有德行的，慈悲，善待学生平凡却不平庸，具有大语文观的语文教师。
第三篇：
领略专家风采 探索教育之美
——记2015北师大高研培训有感
在硕果飘香的八月，带着一颗求知与虔诚的心，置身北京师范大学，我有幸参加了**小学语文骨干教师高级研修培训。此次培训，我可以近距离地领略专家风采，聆听专家专家老师们最前沿的教育理念，并感动于他们的爱岗敬业精神以及他们对工作的那份热情。时间总是在我们指尖悄悄滑过，随着高研培训的结束，用不枉此行、受益匪浅等词语去形容，都不足以表达我在培训中收获的喜悦之情、满足之感。在此，我衷心感谢县领导和校领导，给我此次机会，让我在学习中不断提升自己。
培训之前，我和同事走进具有浓重文化气息的北师大校园，看着那里的一草一木，看着带有历史印记的建筑设施，看着孜孜求学的莘莘学子，内心受到很大触动，同时也带给我了一些思考。
我带着激动还有些许紧张的心情，毫不松懈地抓住这一次给自己“充电”的好时机，认真虔诚地学习。培训期间，专家老师们一句句亲切的问候，一次次善意的微笑，让我不再紧张，但更多的却是感动，感动于他们的博学；感动于他们为实践前沿教育理念，而艰辛的付出；感动于他们对学生的真爱；感动于他们不凡的风采；感动于他们让我认识到自己知识的匮乏，该学习的东西太多太多；感动于他们让我认识到从学习不断探求教育的美丽。朋友们，听我具体说说此次培训的收获与感受吧。
（一）、践行有效阅读，努力实现阅读教学的美丽蜕变。
在专家老师精彩的讲座中，都提到阅读教学，如“群文阅读、单元整合、1+X课堂”等前沿教育理念。我眼睛不眨地认真倾听，这让我有一种危机意识，作为一名普通的小学语文教师，我的阅读真该增质、增量了，只有这样，才能更好地去消化专家老师们最前沿的教育理念，在我们学生身上更好地去践行。
1.教师要从阅读中，提升自身素养，探求教育之美。
阅读影响人的审美观、道德观和人生观。贾红斌老师说过一句话：看的高，你不一定高；看的不高，肯定你不够高。是呀，做为一名普通的老师，我必须看的高，怎样才能看得高呢？就是阅读。
暑期和同学在一起上课时，她要去见导师，看她回来后，我问她：“到时给你说了什么？”她说导师让她多读书，我问她：“读多少？”她笑着跟我说：“你猜。”我说：“四本、五本。”“十本、二十本”另一个同学说。“八十本，还给我留下了他的邮箱，说是看了写写感悟”，她愁眉苦脸地说。她的话却引发了我的思考，是呀，多读书、多交流，再加上专家导师引领，阅读经典，自己做到内心有积淀，更宽更广地提升自己的审美观、道德观和人生观，努力做到：胸中有经典，笔下能文章。
教师自身的素养提高了，这样就可以很好的在专家老师的引领下，消化、内化他们的前沿教育理念，自然地教给孩子们进行有效阅读的方法，通过阅读提高孩子们的人生价值观。
2.培养学生进行有效阅读，巧妙实现读写结合。
阅读教学为学生全面发展奠基，阅读教学这并不是一个新话题，很多年、很多人都在提阅读，我们也在进行阅读教学。听了专家老师的讲座后，我不禁扪心自问，我进行的阅读教学有成效吗？真的需要思考。
从陈延军老师的讲座中，我明白了能读会说和乐写善思，是人的一生最为要紧的本领，说到底还得从读开始，怎样践行有效阅读？
首先，我从易进教授《语文学习心理研究与小学语文教学》的讲座中，认识到阅读教学教什么：字词句等基础知识、阅读策略和方法、丰富与读物有关地直接和间接经验；阅读教学怎样教：分享学习与综合运用结合，在阅读实践中学习阅读。阅读必须指导孩子读懂，只有懂了，才能理解。易进教授从群文阅读多篇结合的方式，丰富学生的认知经验。如学习《沙漠之舟》《找骆驼》《蜜蜂引路》，三篇结合学习。培养学生理解能力，从课文的复述中提取重要信息，多总结、多感知。
其次，毕然老师《构建学科课程体系 全面提升语文素养》的讲座中，在构建学科课程体系环节，给我们指出了开设古诗文诵读课、课外阅读指导课、语文欣赏课、_阅读课等课程的必要性，指导学生树立年段意识，找准阅读定位。毕老师还播放阅读交流课《天蓝色的彼岸》《我的妈妈是精灵》，指导学生感受阅读的真谛。
最后，阅读教学不仅教给学生多读书、读经典，还得交给学生学会读生活，从生活中提升语文素养。贾红斌老师在《感悟语言的魅力 为生命成长奠基》的讲座中指出：语文素养的形成不是一蹴而就的，它需要每天扎扎实实地积淀。语文学习不止在课堂更在生活，父母是孩子的语文学习的第一任老师，父母的言行直接影响孩子的世界观、人生观、价值观。这就需要老师多与家长交流，提高家长的意识。
阅读需要学生理解，而读写结合可以促理解。学生进行有效阅读后，通过读写结合，可以考察学生是否明确文章的主旨，如给《修鞋姑娘》续写结尾，仿文章语言的表达方式，提高表达能力，促进学生精神生命的成长，培养学生的创造能力。
然而阅读教学与习作教学又是紧密联系的，陈延军老师说：阅读是“吃进来”，形成思想；而作文就是“吐出来”。听了陈延军老师的讲座后，我们要走出一个误区，写作文不是一味的模仿范文。陈老师告诉我们，小学生写好作文其中的一条重要的的经验就是：多看些有特点的范文，领悟他人的行文思路，琢磨他人的表达技巧，灵活运用到自己的作文。教师引领，让孩子们认识到作文就是：写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的_之笔，显我的自在之趣。
我相信在专家老师的引领下，我们一起努力，践行有效阅读，努力实现阅读教学的美丽蜕变，是指日可待的。
（二）真爱教育、温暖教育，彰显教育之美。
“没有爱，就没有教育”，苏联教育家马可连柯的这句话道出了陶行知教育的真谛。是的，爱就是教育，教育就是爱！爱字诠释了教育的本质。
我想说听窦桂梅校长的讲座，近距离地领略窦校长的风采，心中的佩服之情，不言而喻。窦校长的睿智、儒雅、智性的美，都没有被疲累所掩盖。三十年教龄的教育生涯，每天日出而行、日落而归。她最先提出主题教学，语文立人的前沿教育思想，提出清华附小语文素养目标：一手好字、一副好口才、一篇好文章。一直在教学一线实践着她的前沿教育理念。全国著名特级教师，博士；2014年9月，窦桂梅带领语文团队获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。到现在从教于清华附小，现任清华附小党总支书记、校长等等，这一切切的荣誉，都是她数十年坚守在教育一线，用真爱去做教育。比如，在报告中，窦校长讲到一个孩子，以往别的孩子身上投雪球而快乐，可是他这样做却引起了老师和其他孩子的不满，所以老师把他送到校长室。窦校长面对这个哭泣的孩子，没有大加呵斥，她站在孩子的角度，耐心地给他讲道理，让孩子自然地认识到自己做的不对，而主动改正。这就是真爱教育，她可以自豪地说她做的教育是美丽的。
再说说万平老师的《教育是温暖的》，可以说听万老师的讲座，好几次都是流泪的。报告中。万老师讲到她接的一个班，有个叫小坤的学生，留级两次了，还不能毕业。在她的班里，小坤应该是年龄最大的孩子，也是一个最有问题的孩子。刚开始，万老师不敢理会 ……（未完，全文共27703字，当前只显示6669字，请阅读下面提示信息。收藏北师大高研培训有感12篇）
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