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| 标题：时政资源在高中思政课中的运用情况调查报告 | ||
| 时政资源在高中思政课中的运用情况调查报告 随着我国中学对新时代思想政治教育课关注度的不断提升，高中思想政治课教学不仅要坚持反映时代要求，还要贴近学生实际，关注学生的需求，不断提升其核心素养。纯粹的理论灌输极易使学生陷入疲惫状态，课堂效率下降，也会让学科素养的培养失去现实这块厚实的土壤，更会让立德树人这一目标实现起来更加困难。 一、时政资源在高中思政课中运用的现状 （一）时政资源在高中思政课运用中已取得的成绩 1.教师开发和利用时政资源的意识有所增强 中学思想政治课能否经常利用现有的时政资源并将其成功地融入教学过程，在很大程度上取决于教师。教师普遍认可在课堂上适当地运用时政资源具有一定价值，时政资源以其综合性成为课堂上有力的辅助。调查还发现，超过一半的学生提及政治课上出现时政资源是常有之事，教师将课本内容与时政热点相结合，使所讲知识通俗易懂。由此可见，广大教师不仅重视时政资源的教育价值，而且在实践教学中能够打破固有藩篱，做到及时更新教学理念，丰富教学内容。 2.教师开发和利用时政资源的形式多样 现今教师讲授时政知识的方法趋向于多样化，时政资源的使用不再仅是文字和口头语言的描述，图表、漫画、视频等多种形式百花齐放，其内容有时以专题的形式出现，有时以知识点的得力助手身份 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略936字，正式会员可完整阅读）…… 看全文方法：付费极速开通 投稿加会员 注册 登陆 用订单找账号 ……
选择时政资源过于随意：选择过难，超出学生认知范围，学生理解起来有困难，起到适得其反的效果；过于简单的资源也难以吸引学生的注意力，探索和利用的价值就低了，不利于学生的学习和发展。 3.未坚持以生为本，学生互动少 在时政资源的开发与利用中，教师与学生都扮演着重要角色。强调教师的主导作用，不是说学生就不重要了。高中生思维灵活，应发挥主体作用，师生双方共同参与、相互配合才能使时政资源的价值发挥到最大。在政治课上，即使教师试图把课堂交给学生，但有的学生已产生惰性，依赖教师的课堂讲授。有些学生自主学习的意愿较低，学习时政资源的主动性不足，也会阻碍时政资源顺利融入教学过程。大多数学生表示自己的时政信息是在课堂上获得的，有的学生透露只有老师要求才会进行课后学习，也有一些学生说自己不会课后主动搜集时政材料进行学习，他们只学习老师讲过的时政内容。 二、时政资源在高中思政课运用中存在问题的原因分析 （一）教师运用时政资源的专业素养有待提高 教师的专业素质与时政资源的运用有较高的关联性。首先时政资源内容过于丰富，涉及多个学科，对教师的知识素养提出挑战。教师不仅需要全面掌握本专业内容，而且要涉猎其他学科知识，做到融会贯通。其次运用时政资源需要教师具备一定的能力。比如，选择符合学生实际并对学习有帮助的资源就要求教师有一定的敏锐度；将所选取的资源与内容相结合，并很好地向学生分析现象之下的本质，这就需要教师拥有较好的分析力，又或是能创新教育方法，利用多元的教育方式开展教学，最大化地发挥时政资源的作用。现实中，能够满足这些条件的教师并不多，许多教师在某些方面还有欠缺，这就导致在工作中常常感到困难重重，逃避心理凸显。 （二）学生对时政资源的学习缺乏正确认识 被局限于课本和考试中的高中生甚少参与辩论会、专题讲座等活动，他们了解信息的机会和途径有限。相比之前，现在很多学校开始转变。学校会组织学生集体看新闻、参与辩论赛和专题活动。与学校的积极态度相反，很多学生并不珍惜这些机会，反而是利用这些时间补习作业。与此同时，学生对时政信息的理解也存在偏差。随着网络技术的发展，以微博、微信公众号、抖音等为代表的新媒体借助手机携卷着信息洪流向学生涌来。学生没有较强的意志力，会流连于五花八门的信息中，对那些有益于学习的内容是不屑一顾。最后，很多学生是带着功利的目的去关注时政资源。调查发现，他们更多的是想提高考试成绩，并没有真正理解时政资源内涵中的情感和价值观。 （三）时政资源自身的复杂性 除上述外部因素外，时政教育内部复杂性也是其存在问题的原因之一，这种复杂性主要体现为复杂的教育内容和教育对象。从复杂的教育内容上看，高中政治课所用到的时政资源大多是时事和政策。首先这些时事和政策的产生有其特殊性，我们需要以综合的角度，结合历史和现实因素对其进行分析、讲解。其次这些时事政策变化快，一方面能丰富课程内容，但另一方面也增添了选取难度。从复杂的对象来看，高中生正处于既幼稚又成熟的阶段，他们的抽象思维能力和理解能力得到较大发展，乐于讨论时政，但是年龄尚小，社会阅历不足，难以科学、全面地认识时政。此外，国外不良思潮的_，易使他们的思想认识产生偏差和混乱，为时政教育增添难度。 三、在高中思政课中有效运用时政资源的措施 针对当前教学中运用时政资源的状况及其原因，笔者尝试从提升教师运用时政资源的专业素养、合理筛选时政资源、适时校正学生错误的认知观念与态度等方面提出在教学中优化运用时政资源的策略。 （一）提升教师运用时政资源的专业素养 1.发挥教师时政资源开发的主体作用 高中思想政治课上有效开展时政教学的关键在教师。教师要转变思维，开阔眼界，不被教材局限。因此，教师不仅需要自觉学习、掌握开发资源的相关理论知识，加深对其的认识，并借助实践强化时政资源开发能力，还要在教学过程中提高对教学资源的认识，以教学目标为导向，开发和选择可用的时政资源。教师亦要善于利用多种手段获取时政信息，如学习强国App、报刊等都是日常生活中接受时政信息的便利渠道。教师要时刻保持政治敏锐性，积极发现潜在的时政资源。因为政治课教师开发时政资源能力的高低很大程度上决定了时政资源的质量和教育价值。这就对教师提出一些要求，教师应不断自我教育、自我成长，树立终身学习观，不要做“躺平派”，放弃学习机会，而是要强化自 ……（未完，全文共5052字，当前只显示2432字，请阅读下面提示信息。收藏时政资源在高中思政课中的运用情况调查报告） 上一篇：调研交流材料：强国建设是民族复兴的根本政治保证 下一篇：住建局关于城市违法建筑管理情况的调研报告 相关栏目：教育 学校 工作总结 工作汇报 调研报告 |
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