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标题:青年如何实践社会主义荣辱观倡导文明新风 |
青年如何实践社会主义荣辱观倡导文明新风 “荣”和“耻”是一对矛盾。有荣必有耻,知耻方明荣。我国古人十分注重知耻对于人生的意义和价值。《中庸》中说:“好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。”孔子把培养知耻的君子作为教育的重要目标,他在回答子路关于怎样才算“士”的提问时说:“行己有耻,使于四方,不辱君命,可谓士矣。胡锦涛同志提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,汲取了我国传统荣辱观的精华,是对马克思主义道德观的精辟概括,是对社会主义道德的系统总结,明确了当今社会应该坚持什么、反对什么,提倡什么、抵制什么,什么是荣、什么是耻,为广大党员干部的学习、工作和生活树立了根本的道德标尺。 历史经验表明,一个没有正确荣辱观的社会,即使经济再发达,也不会是风清气正、令人向往的社会;一个没有正确荣辱观的民族,必然是精神日渐萎靡、活力终将丧失的民族,不可能具有光明的前途;一个没有正确荣辱观的党员干 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略680字,正式会员可完整阅读)…… 其次,作为社会主义价值导向的集中体现,“八荣八耻”的社会主义荣辱观表明,加强社会主义道德建设还必须在结合与融通上做文章。道德从来就不是一个独立的、单独的领域,而是广泛_于社会的方方面面、人们的言行举止之中的。_性是道德存在的形式,这就决定了社会主义的道德教育、社会主义荣辱观树立的结合性、融通性,即是说必须使之实际地贯穿于社会主义建设的全过程,体现在社会主义经济、政治、文化和社会建设的各个方面,深入到人们的公共生活、职业生活、家庭生活之中。要使这种结合和融通是实在的、有成效的,教育的主体就必须是双向的、互动的,真正做到人人都是受教育者,人人都是教育者。人们常说道德教育应该如春风化雨,润物无声,但这并不意味着有的人就只是“化者”、“润者”,有的人则只是“被化者”、“被润者”。就是对青少年的教育也是如此,这里虽然不排除教师、长辈的主导作用,但也有一个“教育者首先必须受教育”的问题,也有一个向受教育者学习、与受教育者相长和相资的问题。战国时期思想家荀子就把荣辱分为“义荣”和“势荣”、“义辱”和“势辱”,认为德行好而得到的荣誉叫做义荣,因权势地位高而得到的荣誉叫做势荣;因行为丑恶而受到的侮辱叫做义辱,受权势压迫打击而受到的侮辱叫做势辱。他说:“君子可以有势辱而不可以有义辱,小人可以有势荣而不可以有义荣。有势辱无害为尧,有势荣无害为桀。”这个思想后来为汉代思想家陆贾和王符继承发展。当然,这里所讲的“义”和“德”都没有超出封建道德的范畴,但他们所强调的荣辱与“德行”的不可分割性,则启示我们在加强社会主义道德建设、树立社会主义荣辱观的过程中,必须在结合、融通的前提下,坚持古人所说的“由义为荣,背义为耻”的原则。这就决定了主体的双向性和互动性,主体之间的相资性和相长性。只有这样人们才能获得实实在在的荣辱的体验。 再次,作为社会主义价值导向的集中体现,“八荣八耻”的社会主义荣辱观还表明,价值导向不能只是一种单纯的道德知识的宣示,价值属于精神领域的现象,价值导向关涉的是人们的精神世界,是人们的道德信念、道德良心和道德人格的问题,是一个精神世界建构的系统工程。如把这一工程看作是一个社会道德教育的过程,那么教育内容的广融性、教育环节的兼进性、教育进程的重复性、教育功 ……(未完,全文共2939字,当前只显示1769字,请阅读下面提示信息。收藏青年如何实践社会主义荣辱观倡导文明新风) 上一篇:《月光曲》教学设计 下一篇:从五个环节论不断加强工商行政管理机关廉政文化建设 |
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