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| 标题：浅谈教学中师生合作优化学习目标 | ||
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浅谈教学中师生合作优化学习目标怎样调动学生的阅读积极性 教学中师生合作优化学习的方面应该很多，今天就借小学阅读教学来谈谈。阅读教学必须保证学生享有最充分的自主性，这是个性化学习规律所决定的。那么，如何在阅读教学中充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主探究能力，最终达到教师教学的预期目标呢？我想可以从这几个方面切入。 一、 预习，训练自学能力 自学能力是学生终身学习不可缺少的重要能力。小学阶段，尤其是中高年级，就要重视对小学生自觉能力的培养。培养小学生的自觉能力，可以从培养良好的行为习惯入手，其最基本的方法就是凭借教材，要求学生做到（1）把字词读准确；（2）把课文读通顺；（3）利用教材中课前的“预习”课后的“思考•练习”把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生一旦养成良好的预习习惯，也就为教师、文本之间的沟通和对话奠定了基础，为实现教学中师生合 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略669字，正式会员可完整阅读）……
三、 动静结合，创造学习动机 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》所积极倡导的学习方式，阅读教学应该独立学习和合作学习中增强学生的独特感受，加深体验和理解，并让其自主选择学习方式。 独立学习既是学习自主化的最佳体现，也是学生的学习个性得以驰聘的最佳方式。在日常的阅读教学中，老师要善于发现和引导学生从独立学习的实践中总结出自主感悟，自主探究的学习方法，并尽量为学生提供学习实践的机会，以促进学生逐步形成良好的学习个性。如把握课文的主要内容方面可根据教材的特点，诱导学生在阅读中灵活地从以下几个方面加以实践：（1）抓住文章的表达结构；（2）抓住文章的题眼；（3）抓住文章的重点句子或词语；（4）抓住文章详细介绍的内容；（5）抓住文章给自己留下深刻印象的部分；（6）抓住文章中叙述的几个要点，学生一旦对一些基本有所了解，就能从中选择出自己的最佳方法投入到自己喜欢的学习方式中，并为开发创造性阅读提供可能。 在合作学习中，要给学生享有充分自主学习的权利，允许学生挑选自己喜欢和所需要的学习伙伴，允许学生打破时空的限制，使课堂成为学生无拘无束、_自在的学习天堂。如读一读、说一说、议一议、画一画、做一做、演一演等等都可以完成让学生根据自己的兴趣和爱好进行_组合，自主选择。学生在融洽和谐的合作氛围中，通过学习性的体验、借鉴、启发，就会有意识地进行取长补短，从而达到共同发展的目的。如在教学《最后的辉煌》一课，老师设计这样一个环节：让学生根据课题及自己预习情况，大胆质疑。学生先后提出“最后的辉煌是什么？”“课文通过哪两件事写诺贝尔？”“两件事有什么关系？”“诺贝尔是一个怎样的人？”等价值高的问题，然后，又让他们“_组合、小组讨论”，教师在巡视中相机给予指导，调动学生的学习积极性，充分体现了“自主性”，这也是教学中师生合作优化的根本体现。 当然，除了师生互动之外，合作学习也包括师生互动的合作方式，师生互动，关键在于在教学中建立一种宽松愉快的环境中自动学习。如在教学《赤壁之战》一课，讲到黄盖火攻曹营这个计策时，教师可创设一个情境：让学生当黄盖，自己当黄盖手下的一名将军，要求“黄盖”们充分阅读课文，在火攻曹营的路上回答“将军”根据课文而设计的问题。由于学生担当的黄盖这角色，许多问题被手下“卡住”，因而都很投入地去读课文，兴致勃勃地争相回答，相互补充，从而弄懂了“火攻”这一计策的周密巧妙之处。 四、 充分评价，肯定学习成果 自我评价是促进学生学习过程进行自我反思，自我调节，自我提高的重要途径，在学生自我评价的过程中，教师要善于引导学生，从自己满意的学习结果中反思学习过程，查找出不足或遗憾，从自己不满意的结果反思学习过程，领悟出改进的方法。如学习《古井》一文时，有位同学说：“文章的中心是赞美古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”，并从文中找出实例加以说明，还说：“这些都是文中写的”，一句看似简单的话，却道出感悟的方法。显然，这位同学对自己的 ……（未完，全文共2889字，当前只显示1739字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈教学中师生合作优化学习目标） 上一篇：县级旅游局2009年工作总结及2010年工作计划 下一篇：六十六祝寿诗词 相关栏目：综合论文 教育 学习体会 学习材料 |
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