职教中心“双师型”教师队伍建设调研报告

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标题：职教中心“双师型”教师队伍建设调研报告

一、基本情况：我校现有在校学生840多人，20个教学班，开设电子技术应用、计算机应用、机械加工、电（气）焊、建筑、农林、工科等8个专业。现有教职工61人，其中大学本科毕业23人，中高级职称30人。专业理论课教师20人，基础文化课教师25人，专业实习指导教师12人。二、“双师型”教师培养工作现状：2003年以来，我们把建设一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校作为学　……（快文网http://www.fanwy.cn省略335字，正式会员可完整阅读）……　

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核、职称晋升中优先，在教师年度工作中，优秀指标向教学第一线专业课教师倾斜。“双师型”教师培养途径主要是：1、参加省市培训，每期全面落实培训计划和相应学科教师；2、鼓励教师在职进修，向相关边沿学科辐射，通过自身学习，具备某一专业的理论教学和师资指导能力；3、实际操作。充分利用学校实习车间、实习室设备，外聘3名合同实习指导教师，承担学生实习指导和教师实际操作能力培训辅导，教师在课余时间进车间，进实习室实际操作，提高能力。实践证明，参加省市安排的培训和实际操作的途径成效明显。目前，实习指导教师12人，占教职工总数的19.7﹪，占专任教师的21.1﹪，“双师型”教师的人数及学科分布不能满足所开设专业的教学需要。我校“双师型”教师能够胜任理论教学和技能示范工作，在培养学生能力，具备某一专业职业技能培养方面做到理论上精通。实习指导上动手操作，示范引领，学生100﹪取得职业资格初级、中级证书。三、“双师型”教师培训工作存在的主要问题：省市安排的培训学科面较窄，不能适应学校开设专业的师资培训需要。培训时间与学校正常教学时间相矛盾，不能发动大多数教师参与培训。培训人数指标少，不能满足学校师资配套和教师渴望培训进修的要求。自学进修难度较大，主要是课余时间有限，实际操作培训规范性、系统性不强。教师到企业第一线进行实践训练不能落实。首先是县域内无学校急需的专业人才培养规模企业；其次是无相关配套的政策，协调难度大。6、“双师型”教师获取“双证书”，特别是职业资格证书难，主要是考取职业资格证书渠道不畅。四、对“双师型”教师培养工作的意见和建议：1 ……（未完，全文共1447字，当前只显示871字，请阅读下面提示信息。收藏职教中心“双师型”教师队伍建设调研报告）

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