摘要
提高语文教学质量首先是对教师的管理和培养，因为教师对学生来说就是一个领军指导的作用，所以教师的素质和能力最为重要。提高教师的能力也就是同时加大了对学生的能力培养。其次，教研组必须能够及时有效的规划一周、一月和一个学期的教学方案，而且有能力针对一些突发的教学事故进行妥善的处理。
现在的低段语文作业,大多是机械的抄记和重复的练习,很多作业既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新能力和实践能力的培养.机械重复的作业不能适应低段学生的思维特点,不能激发他们的想象力.低段语文的作业改革问题不容忽视.如何针对低段学生的心理特点和认知水平来合理地设计语文作业,笔者以课程标准中"在语文学习中,要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."的理念为依据,以拓展性作业为载体,从找准拓展性作业的设计路径,挖掘拓展性作业的特点和把握拓展性作业的形式三方面探讨拓展性作业的实施,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,以学生的发展为本, 学好语文,用好语文,提高语文素养提高语文教学质量.
正文
由于中国各个地区的小学语文教学现状是不一样。比如，在北京、上海等地的教学现状比较令?si狻５谙缦陆记饩土钊诵挠橇恕?br> 就我们学校而言，我认为还没有真正地从应试教育转到素质教育上来。具体表现是有许多方面的。比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学方法基本还是传统的方法，往往一根粉笔、一本教本、一张嘴就行了；以考试分数论英雄还是存在的，虽然我们不排名给学生看，但我们老师之间要有比较啊，除了比教学成绩（学生分数），就没什么好比了。
在这种循规蹈矩的教学过程中，我们教师往往变的懒散，缺乏创新的能力，同时给学生的未来发展带来了潜在的不好影响。针对目前的小学语文 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1278字，正式会员可完整阅读）…… 天》这个寓言故事时,由于低段的学生对小动物有特殊的亲近感,于是我抓住了这个契机,请学生想象一下,青蛙跳出了井口之后,会看到什么,会说些什么呢？
让他们_选择自己喜欢的形式来完成这个作业.结果,有的学生用绘画的形式,画出了青蛙看到的美好世界;有的学生写下了小日记,把故事重新续编;有的学生_组合,表演了课本剧……在完成这个作业的过程中,学生的想象力和创新能力得到了充分的锻炼和体现,寓言中所蕴含的深刻的寓意学生也水到渠成地领悟了,远远胜过了教师让学生机械地背诵和记忆.(2)课文空白处:有的课文在思维上具有跳跃性,形成了课文的空白点.教师应很好地利用这样的情节,设计拓展性的作业,发展学生的想象力,加深对课文内容的理解与感悟.如在学习《窗前的气球》这篇课文后,我就要求学生去想象如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他？在你的身上,一定也发生过类似很感人的事,和老师,同学说一说吧! 又如:在学生学习完《落叶》一课后,对落叶还会落在哪里留下了遐想的空间,于是我就在课堂上让学生畅想树叶还会落在哪里,如果小动物看见?si湟?会把它当作什么.(3)表达可变处.有的课文采用平铺直叙的表达方式,有的课文人物的做法以及解决问题的方式单一,遇到这样的课文就可以让学生通过变换表达方式的方法来开展拓展性作业的设计.如在学了《黄山奇石》一文后,可以让学生以小黄山人的身份向大家介绍黄山秀丽的风光,这样既复述了课文的内容,又提高了学生的口头语言表达能力.
2,向生活拓展内容
语文开放性的学习打破了传统封闭型的学习式,使学生加强与外界的联系,与实际生活的联系,既调动学生的学习积极性,扩大知识面,从而提高学生的语文能力.新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,"盘活"知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高.从课内走向课外,从校园走向校外.如在教《赵州桥》时,有这样的一道课后练习:"我们的家乡也有古建筑,我们要去了解它的历史,并把它画出来."在执教时我结合我们古镇西塘拥有众多的古建筑,设计了这样的拓展性作业:首先让学生找一找有关西塘古建筑的图片,画册,收集有关的资料,包括名称,由来,故事传说等,从不同的角度认识他们的不同特点,再组织学生交流讨论,并推荐代表在班上交流.有的学生用彩笔描绘出石皮弄的轮廓,有的学生找到了烧香港的来历,还有的学生将自己去西塘实地参观的照片带给大家看.这样的作业设计直接让学生动口,动手参与,不仅提高了学生对实践能力,而且加深了对家乡的热爱之情.
语文拓展性作业的设计的重要路径就是向学生的家庭生活,社会生活以及自身和周围人群生活的拓展.在教学中可以结合课文内容,充分利用学校,家庭,大自然的教育资源,让学生体验生活和感受生活,发展学生的实践能力和创新能力.
由于现阶段我们的大多数孩子都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上缺乏交际能力,理事能力.不懂得为他人着想,目光仅仅囿于家庭,学校中.针对这些情况,在教学《一双小手》一课后,我有目的地安排作业内容,利用作业适时地对学生进行教育.如让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈.教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一副画写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师.重阳节,布置学生为家里的老人过节,摸一摸老人的手,体会老人经历的沧桑和艰辛,让学生在完成作业的过程中,受到关心他人,尊敬老人的教育.
3,向学科拓展内容
《语文课程标准》指出要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交*,_和整合中开阔视野,提高学习效率.实践证明,采取丰富多彩的教学内容和方法,多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率.根据不同的内容,将作业融于游戏,制作,观察,调查,画画,表演之中;将文学,科技,美术,环保等融为一体,让听,说,读,写与演,唱,画,做等多种形式相结合;让学生动手,动脑,动口,把语文技能的培养与活动相贯穿;学生在学习活动中愿学,乐学,让学生的个性得到充分发展.
如我们在学习了《只有一个地球》这篇课文后,布置了一项关于环保的综合性作业:让学生设计一条保护地球的广告语.当时学生兴致勃勃,积极地参与讨论,并结合自己的生活实际,没多久就写好了,如"让天更蓝,树更绿,水更清.""地球是我们唯一的家","保护地球就是保护我们美好的家园"等标语.只有充分调动学生的学习积极性,学生在学习中才会有创新.在此基础上,我组织学生调查访问有关的单位或个人,并实地考察,接着讨论交流,例如写调查报告,办手抄报,画图表等方式展示调查结果.由于学生经过看,问,想,对问题有了深刻的认识.因此,调查结果展示课上,学生声情并茂地讲解了调查的经过和自己的切身体会.在这些教学过程中,教师充分信任学生,为学生指明探究的方向,提供研究的时间和空间,把孩子们的眼光引向知识的海洋,启迪了思维,激发了想象,这不正是学习语文的真谛所在吗？
再如学习《春天》一课,我设计了主题为"春天就在身边"的语文拓展性作业.这一主题作业安排了说春天—摸春天—写春天—画春天等几个环节,整合了语文,科学,美术等学科,拓宽了语文学习和运用的领域.
二,挖掘拓展性作业的特点,展示学生个性化学习成果
教师要根据低年级学生的年龄特点,注重作业内容的趣味性,启发性,挑战性,以激发学生完成作业的兴趣.要尊重学生个性差异,为学生搭建展示学习成果展示的舞台.
1,激发作业兴趣
兴趣是人学习的最大源泉.心理学研究表明:"当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时,他就会积极地思考,大胆探索,从而优化自己的认知活动,促进学习."(1)趣味性.即:教师可以多方面,多形式,多角度的设计.如:书面,口头,制作,表演作业;课堂,课外, ……（未完，全文共6901字，当前只显示3323字，请阅读下面提示信息。收藏论加强小学语文教研组管理）
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