领导们、老师们：
2011年，是我参加工作的第21个年头，担任校长的14个年头。在这一年，我告别浮躁，摒弃功利，告别倦怠，静心自我历练，潜心学校发展。一是按小学校长岗位要求全面履行自己的职责，勤政敬业，坚持正确的办学方向，维护学校正常的工作秩序；二是围绕2011年全县教育工作的总体要求，突出队伍建设、教育质量、德育工作、创先争优等工作重心；三是围绕校本育人，提升育人品味，深化学校特色。现将本年度履职情况汇报如下。
一、鲜活的思想来源于学习，领导力的提升来源于学习。
向书本学习，向专家学习，向同行学习，向身边的人学习，为有效的学校发展寻找理论与实践的支撑。
10月10日至12月16日，在教育局的安排下，我有幸参加了四川省第八期小学校长高级研修班的学习。在研修班的深度交流中，办学思想得到进一步丰富和完善。在研修班整个学习过程中，因学校班子的团结协作，学校工作井井有条，没因公因私缺过一次课。
在集中授课学习期间，涉猎了许多专题，如《学校核心价值理念建设》、《陶行知教育思想与学校建设的实践与研究》、《从高中课改看基础教育改革与发展趋势》、《学校精神文化和系统文化的科学研究与艺术表达》、《小学校长的专业素养及其提升路径》、《中小学课堂教学的观察模式》、《学校发展愿景与战略规划策略》、《生本视野下的课堂教学》、《四川基础教育新课改的经验与问题研究》、《中小学校长的教师发展策略》、《学校管理行动研究》、《学校发展诊断的基本原理与实践操作技术》、《中小学校长领导力及其学校管理作为》……我在反思中学习、在学习中内化，再一次较为系统地掌握了学校发展的前沿理念与操作技术。
在省内巡诊期间，随小组学员一道，辗转乐山、峨眉、眉山、双流、成都、内江等各市州具有代表性的学校，深度感知各所学校的办学特点。乐师附小、峨眉一小、双流黄龙溪学校、双流白沙小学、双流万安小学、双流西-si小学、双流迎春小学、双流华阳实小、双流实小、成都白果林小学、成都新华路小学、资中水南中心学校……一路辗转，让理念与实际再次碰撞。期间，小组学 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1465字，正式会员可完整阅读）…… ，对管理效能关注不够，社会上也流传着“村骗乡，乡骗县，一直骗到国务院”的调侃。究其原因，是因为对工作任务缺乏共识，职工没有体会到管理行为给自己带来的成长。2011年，我校通过反思，将学校的“管理模式”变革为“引领模式”，将管理的价值点落实在“有效”上。
有效引领“教学常规”。以前教师的“教学六认真”，要么图应付检查，要么查找修正问题不到位。今年，我校着力“有效”，优化教学常规。在备课上，强调备教学目标、备学生课堂活动；在上课上，检查通过学生活动达成教学目标的情况；在作业上，提倡教师自编作业、学生选做教辅，将杜绝机械重复作为衡量作业效能的重要依据；在考核上，形成“单元检测—问题查找—教学修正”的教学优化套路……
有效引领“常规教研”。教研活动是提高教师专业化水平的重要途径，长期以来形成的各自为政、固守经验的工作作风让教师视教研活动为负担。对常规教研的有效引领，我们一是完善教研网络，每个年级、每个学科都设立学科组；二是把常规教研的功能界定为“解决问题”。现在我校的教研课，我们通过引领，走出了评课、议课的老套路，将研讨定位于吸收、优化，对于课堂中出现的问题，业务部门、学科组长要给予教师解决问题的办法，促进本教研组教师的共同提高。
有效引领教育科研。教育科研的推进是个难题，究其原因，一是教师的专业化程度不够高，二是对学校教育科研的定位不够准，导致教师在教育科研领域的畏难情绪。2011年，我们对学校教育科研进行了定位，那就是依靠教育理论解决实际问题，解决问题的有效方法就是科研成果。为通过教育科研提升教师的专业化水平，我校在2011年秋季，开始编写教师学刊《鹏小视野》。鹏小视野包括“前沿理念、成果推荐、主题探讨、小有成就”等板块，集教育理论、专业研讨、研究成果于一体，教师们在《鹏小视野》找依据、找办法，让教师的教育教学逐步走向理想与实际的和谐融合。
4、学校特色，在现实情境提炼办学思想
a、育人思想：让每一个孩子闪光
b、育人目标：习惯好、学力好、健体好
c、育人模式：夯基固本的“新三好学生培养”模式
立足个性的“全员发展”模式
搭建平台的“主动成长”模式
d、育人思路：激发学生的内驱力
提升教师的教育力
培育家长的促进力
根据我校“让每一个孩子闪光”的育人思想，我们创新学校教育活动方式，搭建平台，让学生主动发展、全员发展、全面发展，同时整合各种力量促进发展，生成如下特色活动。
1、“综合素质积分”
在小学生中开展综合素质积分研究，是我校在小学生综合素质评价领域的突破，改变了小学生综合素质评价因评价指标繁多而无从下手的务虚局面。从百度搜索的结果看，切入综合素质积分研究我校是第一个。
综合素质积分，为学生明确了努力方向，同时为不同层面的学生提供了积分渠道，学生能知不足而后进，促进学生主动发展。虽然积分的多少只在期末才能揭晓，但是积分的过程却贯穿学校、家庭教育的始末。积分的多少完全掌握在学生自己手中。好胜是孩子的天性，加上获得积分产生的满足感和自信心，让学生始终置身于不断发展，不断进步的环境中。内因是变化的根据，外因是变化的条件，一切外因必须通过内因来起作用。主动发展成为每一学生发展的必然要求，久而久之，主动发展的思想就会在学生的头脑里生根、发芽。而有了这样一个思想的种子，学生发展的春天就会到来。素质教育的有效深化也成为可能。
2、“良好习惯”教育
学校：《学生良好习惯养成细则》——少先队大队部礼仪督察队——班级文明习惯劝导员——五星学生评比——综合素质积分
班级：《我们的约定—良好习惯养成计划》——五星学生月评——五星学生期评——综合素质积分
家长：《学生良好习惯培养登记表》——盘点——计划——诊断——分享
3、“自主管理”教育
在班级中，要时时、处处、事事都应有岗。在岗位工作中，无论课内课外，事无巨细都设置一些小岗位，通过一开始的强制行为达到人人自觉的状态，实现从“有形岗位”到“无形岗位”的转变。
班级中人人有岗，为学生创设更多的岗位，更大的活动舞台，让更多的学生参与进来，让更多的学生都得到发展，提高学生各方面的管理能力。岗位的设置、上岗、评岗，环环相连。因此，优化评价机制对班级的良好氛围有重要推动作用。在评价过程中让学生发现并学习同学在岗位工作中的长处，呵护每个岗位成员的工作热情，创设积极友好的班级氛围。提高学生在集体中的主体意识，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性，实行管理他人，自我管理。从而牢牢树立“人人为我，我为人人”的共同意识，形成班级及学校的自动化管理模式，使学生全员得到发展。
4、“阳光成长”教育
a、校园吉尼斯，让孩子们发现自我
校园吉尼斯，意在学生闪光点的挖掘。在自荐项目时，我们惊讶的发现，好些学生对自己的优点一片茫然。于是，我们发动家长、同学为孩子们找优点，鼓励孩子学会发现自我，敢于竞争。首届校园吉尼斯班级汇总项目，可以说是包罗万象，异彩纷呈。学校总决赛时，操场里一片喝彩声，同学间的相互影响丰富着、提升着学生的综合素质。
b、个性化教育，让孩子们完善自我
学生的两极分化，曾经是我校一个头疼的话题。学生经过几年的学习，差异越见明显。在平均分班模式下，老师们对“因材施教”更是束手无策。学困生，在挫败感中逐渐丧失了学习的力量；尖优生，在重复的训练中扼杀着自己的灵性。
2009年秋季起，我校开始了个性化学习的研究，把五六年级分成了培优班和拓展班。起步是艰难的，我们背负着“快慢班”的曲解，引来了家长的观望，引来了教师的不情愿。我们推行“个性化学习”的出发点，是为了践行“让每一个孩子闪光”的育人思想。培优班入学以来从没担任过“领导”的孩子担任起了班队干部，从来都是别人辅导自己的孩子现在开始辅导别人……拓展班的孩子有了文学欣赏、思维训练等课程，每天都有新的高度，每天都是新的吸纳……在这种平台上，老师们也迅速调整自己的教育策略。特别是我们培优班的老师，更加关注学情，教学难度高了，就降下来；学生能力弱了，就培养……以前不受赞赏的孩子有了成功感。一年下来，收获是丰厚的，全年级及格率、优生率都有大幅度提高。培优班的家长看到孩子的变化喜在眉梢，拓展班的学生在二、三中获得老师高度的评价。各个层面的孩子在老师呵护下的自我完善，用自信扬起了远航的风帆。
c、少先队社团，让孩子们成就自我
进入少先队社团，对孩子们来讲，是一件荣耀的事。对社团的组建，我们是围绕“新三好”目标逐步铺开的。学校有学校礼仪队员40人，大队部队员35人，红领巾广播站播音员30人，学校鼓号队队员100人，科技制作小组30人，班级文明习惯劝导员56人，诵读队120人，篮球队、乒乓球队60人……社团的同学，既成就了自我，又影响着别人。
d、主题教育活动，让孩子们超越自我
以“五爱”教育、“公民”教育为载体的主题教育活动，以学生喜闻乐见的形式变说教为熏陶，让孩子们在活动中传承民族精神，培养社会责任感。关心民族 ……（未完，全文共9490字，当前只显示3807字，请阅读下面提示信息。收藏校长2011年述职报告）
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