以读促写的英语课外阅读课例研究报告

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标题：以读促写的英语课外阅读课例研究报告

以读促写的英语课外阅读课例研究报告

一、背景与主题
《英语课程标准》中提出，阅读是一门集思考、理解和信息接收能力与一体的知识学科，也是英语教学中最重要、最有效的途径。初中《英语课程标准》中对中学生阅读理解能力的部分目标要求如下：（1）应具有较强的推测能力（2）应具备较强的逻辑能力（3）应具备较强的归纳能力（4）应具备基本的阅读素养，能读懂常见的阅读题材和阅读材料；（5）应具备较强的学习能力和总结能力，根据长期的阅读积累，总结基本的阅读技巧，并根据不同的阅读目的，将这些技巧运用到阅读中，顺利解题，完成阅读要求。
因此，如何上好阅读课，如何使学生在阅读课中有限的时间内掌握并熟练运用阅读技巧就变成每个英语教师的目标。在确定作本课例研究之前，笔者有幸参与观摩了2015年浦江县英语优质课比赛。比赛形式为同课异构的英语课外阅读课。从几堂教师精心准备的阅读课中，笔者受益匪浅，如季老师设计了fast-reading 和careful reading帮助学生寻找信息，从而理解文本。朱老师的文本处理，选择从框架到细节，而陈老师则从细节回溯到框架，再到写作。每位老师都希望帮助学生从文本过渡到写作。
在学习到很多宝贵经验的同时，笔者也受启发，进行了更多问题的思考。
1.本节课，阅读材料中生词量较多，有些老师选择在课堂导入时处理生词，导致导入过长，后面的活动时间紧凑。
【案例一】
在引入新课的环节中，有位上课老师，把本节课所遇到的大部分生词(no 　……（快文网http://www.fanwy.cn省略1056字，正式会员可完整阅读）……
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的自主阅读时间，从而更好地为写作服务。
3.如何设计有意义的小组活动，既能够刺激学生表达的欲望，又能为阅读或写作服务，来提高学生的阅读或写作技巧。
二．研究的课例
本课例是县教研员为县优质课比赛而选择的一节课外阅读课，对象是八年级上学期的学生。在提倡多鼓励学生进行课外阅读的背景下，周老师希望老师能够思考如何指导学生进行课外阅读这一问题，因此，选择了标题为“Stuart Little---- a book report by Chris Rush” 的文本材料（见附录）进行授课。
本课例的研究，在备课，观摩老师上课，讨论及评课后，进行再一次讨论和备课，尝试解决遇到的问题，希望能帮助学生提高阅读、写作技巧。
三．课例研究过程
以下课堂实录是在针对观摩和讨论中出现的问题，经过再次讨论和研究，进行了修改和设计。
Step 1. Lead in and pre-reading
1. A guessing game. Who am I?
给出Doraemon的信息：
(1)I am an animal.
(2)My colour is blue.
(3)I am NOT an ordinary cat!
激发学生兴趣进行猜测，同时引导学生描述人物外貌，为写作做初步铺垫。
2.Question: Why is Doraemon blue? A mouse ate the ears of Doraemon!
设置悬念，通过 “What is the difference between these two cats?”引导学生寻找答案，同时再次训练学生描述人物形象，进行巩固。并引出mouse，带出文章中另一个 no ordinary mouse。
Step 2. Reading
1. Skim the passage and match paragraphs with main ideas.

图表 6
2. Careful reading
⑴ Group work: Competition: Find the characters of this book as quickly as you can!
老师给出一定提示，例如抛出问题——怎样在文章中快速找到角色名称，通过竞赛的形式，限时让学生寻找。学生对于生词较多的文本比较厌烦，这时候给予一定的刺激，帮助学生学会跳读。
⑵ Show the pictures of the characters. And ask Ss’ opinions about them.
在阅读剩余文本前，让学生通过观看图片，进行简单描述，先形成自己对于文中人物的看法。对于程度较好的学生，可适当提问喜欢或不喜欢的原因。形成结构：I like …because…./ I don’t like … because…
⑶ Find out the writers’ opinions about the characters and the book, together with the reasons.
学会寻找作者观点，及理由。训练学生通过上下文猜测生词。(如图7)

图表 7
Step3.Post-reading
Retell the passage
⑴ Fill in the blanks
⑵ Retell the passage, according to the following structure.
who
Story what
how

Stuart Little

Opinions

The book
Step 4. Writing
Watch a video about the ending of the story.
在复述完后，老师从复述中最后一句“The writer didn’t like the ending. Because the book didn’t tell him the result.”出发，提问“Do you like this kind of ending?”/ “why?”或分享老师自己的观点。同时引出视频。
⑴Choose the character appeared in the video, and try to describe your favourite one after watching the video. And give your ideas about the character or ending.
⑵Group work
⑶Share your work with your group members, and make a report.

在前一次上课的时候，学生的写作效果不是很理想，学生能够简单描述人物，但是不擅长表达自己观点及理由。其原因主要 ……（未完，全文共5700字，当前只显示2744字，请阅读下面提示信息。收藏以读促写的英语课外阅读课例研究报告）

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