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| 标题：立足于孩子已有的知识经验进行教学——《认识钟表》的教学案例 | ||
| 立足于孩子已有的知识经验进行教学——《认识钟表》的教学案例 【课前思考】 1、如何处理低年级学生已有的知识经验的差异对课堂内容设置的影响？ 2、课堂教学怎样有效调动和合理利用学生已有的知识经验？ 【背景描述】 《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学一年级（上）第八单元第一课时的内容，教学的对象是上学才几个月的一年级学生，这一课是学生第一次正式、系统地接触到有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认识，起点都不是零：由于生活经验的积累等方面的因素使得现在一些学生的认识超前，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，教师应该了解学生、尊重学生已有的知识和生活经验，以此为出发点和立足点，有效利用这些特点进行恰当的教学设计，调动每位学生热情参与。 【案例描述】 一、创设情境，唤起学生的生活经验。 今天我要和大家一起来认识一位新朋友，你们猜一猜它会是谁呢？你听……（课件：钟表走动的_）。 学生急切地说：钟！闹钟！……（老师板书：钟表） 老师：同学们真聪明！在这个大盒子里，还藏着很多漂亮的钟表哩！想不想 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略979字，正式会员可完整阅读）……
学生很兴奋地把作品摆到实物投影仪上，并介绍：我画一个面带微笑的钟，让我每天看到它就很开心；我的钟面上还装上了三个按钮分别表示早上起床、中午起床还有晚上睡觉的；我的钟面装个摄像头，是防止有坏人来了可以拍照用的；我把钟面的外形设计成可爱的小动物。…… 老师：①原来大家知道钟表的知识可真多啊，我为你们感到骄傲！ ②可我们画的这些钟表上一定都要有什么？ （评析：展示的过程也是引导学生体验学习成功乐趣的过程。学生的钟表自成一格，而他们的介绍更是充满创意，着实让老师和听课者兴奋不已。但老师很清楚教学的重点是什么，在一些学生只关注非本质东西的时候，老师及时巧妙地把学生的思维引导数学实质上来了。） 学生：这个钟面上有时针、分针和……，12个数排成……，学生还会情不自禁地介绍自己知道的有关钟表的知识。不时激起热烈的评价：他在排12个数时，前面松了，后面紧太；他画的钟面上长短针区分不明显；他把整个钟面都放歪了，他根本没有标出数，……还有学生肯定地介绍：我用只写3、6、9、12这几个数，其余的打上点，我在每两格中间都打了点，别以为这1和2中间只有四个点，但实际上有五个点。 有些学生知道的非常多，自信地介绍或评价别人的作品：你看，他这个钟时针对着12，分针对着6，世界上根本就没有这个时间；光靠时针不能说明是几点，必须是两根针配合；分针走完一圈回到了12，时针不能指到两个数中间，一定正对准一个数的；每次分针指到6时，时针必须对着两个数的中间；13时是下午1时，一天有24小时，等等。 老师：规范的钟应该是什么样子的呢？大家一起看！（老师拿出实物钟） （评析：虽然不少学生的表现会让老师为之震惊，但在学生表现欲望非常强烈的时候，老师能很好地处理好“放”与“收”的关系。） 2、认读规范钟面上的时刻，梳理已有的零散经验。 （1）大家都能自己画钟表，那你会认钟表吗？我们试一试吧！ 老师在实物钟上拨出8：00，然后从8：00拨到8：30 老师：你们知道指针是怎么走的吗？来！伸出你们的手指，大家试着一起比画、比画吧！（老师也背过身子，和学生一起比画） （感知指针的运行规律，这是以后学生正确认读时刻的难点和关键） （2）由慢到快拨一些整时和半时的时刻，学生直接认读，老师把刚才所拨的对应时刻定格为一些钟面教具，贴上黑板，排成一排。（方便学生分类整理经验） 分别拿出8：00，8：30的钟面，挑战学生：你们是怎么认的？（自己想一想，也可以跟同桌商量一下） 谁能把认钟的方法给大家介绍一下！（学生代表介绍认读整时、半时时刻的方法） （3）刚才都是老师拨，同学们认的，你们想不想也来拨一拨？ 老师说，学生拨，同桌检查、并互相帮助。（每人拨一个整点的时刻，每人拨一个半点的时刻。） 学生同桌我说，你拨。（只拨整时和半时的） （4）教师拨钟，学生争先恐后地认读时刻。 （特别呈现12：00，6：00，8：30，9：30，12：30，1：30，5：30等时刻，澄清模棱两可的认识。） 3、小结整理： （1）我想知道你们怎么能认得这么快，有什么窍门吗？谁给同学们介绍一下！好让大家都能又快又准的地认读钟面上的时刻。 （2）同学们真了不起，不用老师介绍，你们就全都知道了。 （评析：整时与半时的认读合在一起，考虑了学生的基础，又便于区分，这样也不至于把教学过程分得很零碎；认时刻与拨时刻相结合，拨的过程更能帮助学生感知钟面上指针的运行规律，在动态过程中认识钟表，符合学生的认知需要，也符合现实。自己动手拨，边看、边拨、边想更有利于学生发现整时与半时时刻指针所在位置的不同。让学生教学生，是很好的方式，因为学生讲的方法更切合同伴的实际理解水平。） 四、实际运用，提升认识水平。 1、小明跟同学们一样也会认钟，而且他还把自己一天的作息时间记录下来了。大家先看一看，谁能介绍一下，小明什么时间在干什么？（课件：呈现教材中的连环画） 2、听了大家的介绍，我有一个疑问题：刚才我们不是说从8时走半个小时就到了8时半，怎么小明8：00还在上课，8：30就睡觉了呢？ 3、这是淘气一天的活动安排，看了之后，你想给他提点什么建议呢？（课件：呈现一组连环画，把练习内容柔和进去） 4、明天是周六了，说说你打算怎么度过这个周末？ （评析：这个环节表明老师没有放弃教材，而是很好地利用了教材提供的素材，是实在的驾御教材。一方面，老师引导学生自主阅读教材，能培养学生独立阅读的能力和习惯，也突出了对教材资源的合理有效利用；另一方面，老师以学生为主体，很好地突出了珍惜时间、合理安排时间的重要性，还自然地融习惯的养成教育于学习知识的活动中，让学生感受数学的无尽魅力，体验学习即生活。） 五、感悟学习 ……（未完，全文共5288字，当前只显示2546字，请阅读下面提示信息。收藏立足于孩子已有的知识经验进行教学——《认识钟表》的教学案例） 上一篇：市统计局“两学一做”学习教育阶段工作总结 下一篇：2016年个人工作小结 （人大） 相关栏目：共青团 党团知识 知识竞赛 经验交流 教育 工作体会 |
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