浅谈语文教学中的生命教育

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标题：浅谈语文教学中的生命教育

浅谈语文教学中的生命教育

【摘要】在语文教学中_生命教育，对引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。应在课堂教学中充分挖掘阅读文本中所包含的生命教育之因素，在课堂外开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在活动中感悟生命、珍爱生命，实现课内与课外、文本与现实生活进行生命教育的有机融合。

【关键词】语文教学；生命教育；探析

据统计，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。据北京心理危机研究与干预中心的调查分析，自杀已成为青少年人群的首位死因；另据统计，2004年至2009年，在我国审结的案件中几乎大部分的故意伤害致人死亡者均为青少年所为。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么会如此漠视他人的生命？这固然有诸多方面的原因，但从语文教学的角度看，这也侧面反映了语文教学中的“生命教育”因素的不足。不可否认，今天的语文教学仍然受着应试教育的束缚，我们的语文课堂似乎只承担着语言文学方面的知识教育。当然，这方面教育的成功　……（快文网http://www.fanwy.cn省略718字，正式会员可完整阅读）……
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母亲的“活法”，就解答了应该怎样活着，应该怎样面对命运、面对苦难！通过解析史铁生的人生经历就让学生明白了：苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩。人，就是在这“看似无情却有情”的世界中带着“伤痛与快乐”地活着。双腿残疾的史铁生在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识而成为一名驰骋文坛的巨人的实例，自然使学生得到一种精神上的鼓励，获得对生命意义的正确认识。再如：《安塞腰鼓》一文。这篇课文以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命意蕴的安塞腰鼓队表演的场面，这是一首生命的赞歌。安塞腰鼓，既是人类生命力量的一个载体、一种象征，又是人类生命力量最充分、最彻底的表现。在解读《安塞腰鼓》一文时，笔者利用多媒体作为辅助教学手段，让学生通过观看安塞腰鼓的视频表演，从视听两方面充分感受到安塞腰鼓表演中的那一股劲，体验到它所宣泄的如滔滔黄河般的生命的力量，从而激活了学生主动参与学习的积极性，然后顺势引导学生有感情地朗读课文，品味语言，实现学生与文本、与作者、与生命的对话。最后笔者又把课文内容进一步迁移拓展，给学生介绍了法国阿尔贝特·史怀哲的《敬畏生命》、美国的杰克·伦敦的《热爱生命》，将学生引向一个更深更广的生命空间。正是上述解读文本的方法，使学生从文本中认识了生命，懂得了欣赏生命，并于潜移默化间养成了珍惜生命的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。当然，随着文本坐标的位移，我们可以不断地开发出作品丰富的意蕴。让我们唤醒学生的潜能，让他们清楚地领悟到：奋斗的生命是值得尊敬的，像《一碗清汤荞麦面》中的母子三人；打败困难的生命是值得骄傲的，像《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒。蝉以鸣叫宣泄它短暂的生命，落叶则化作春泥来延续它的生命。牛蒡花用它那“四面八方的刺”捍卫着自己绚烂的生命，而鲁迅则以深深的自责体现了对于生命的呵护。正是这一个个鲜活的生命，为我们呈现了一个美丽的五彩斑斓的世界，我们有什么理由不关爱生命、尊重生命呢？
二、根植在课外非阅读文本中的生命意识的教育
语文课堂教学的结束，决不应当意味着语文教学对生命教育的结束，语文教师要做到课内与课外、文本与现实生活进行生命教育的有机融合。除了课堂教学外，学生学习最基本的途径是活动。因此，通过开展丰富多彩的语文课外实践活动，可以让学生在活动中感悟生命、珍爱生命。例如：在讲解了“演讲”这一应用文体裁之后，本人就有意识地组织开展了以“感悟生命、珍爱生命”为主题的演讲活动。在演讲稿的写作中，又不失时机地引导学生关注身边的人、事、景、物，从这些最熟悉的题材中开发出生命的因素。由于所写所讲是学生最熟悉的，所以此次活动取得了预期的效果。活动使学生看到了个人成长的足迹，了解了父母养育的艰辛，理解了教师育人的辛苦，从中明白了生命存在的不易，自然产生了要尊重生命、珍惜生命的意识；此次活动还使学生学会了怎样建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，懂得了如何才能提高生命质量，正确理解生命的意义和价值。活动结束后，本人又以此活动为契机，适时引导学生不仅要关心身边事，更要关心天下事。说到天下事，我们不能不提到5.12大地震，它使我们看到了生命的脆弱与坚强，但是阅历尚浅的学生们对于生命的易逝似乎总是无法达到一定的深度与高度。鉴于此，本人于课外对所执教的多个班级反复举行了紧急疏散演习。在演习中，为了求得真实的效果，一些班级的疏散线路临时做了改变，由于个别学生思想准备不足，缺乏应变的能力，因而在前几次演习中 ……（未完，全文共3361字，当前只显示1867字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈语文教学中的生命教育）

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