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| 标题：浅谈中学化学实验教学中的“度”与“导” |
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【摘要】化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学教师的基本授课手段，是培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法的有效途径。如何掌握好技能训练且能突出创新能力的培养？关键在于化学实验教学中把握好“度”与“导”的艺术教学。 【关键词】化学实验 实验教学实验教学方法 化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学教师的基本授课手段，是培养学生形成科学的思维方式，是掌握科学研究方法的有效途径。那么，如何才能掌握好技能训练并且突出其创新能力的培养呢？关键在于中学化学实验教学中应把握好“度”与“导”的艺术教学。 一、“度”的把握 （一）实验教学前应激发学生的“关注度” 做实验前，教师必须帮助学生复习好与实验有关的基础知识作为铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。在课开始几分钟内应平中有奇、快速切入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略647字，正式会员可完整阅读）…… （三）实验教学的分析设问应“多角度” 实验现象的分析和探索是实验教学的重要组成部分，教师应多角度去进行分析，提出质的体现，又要讲究量的要求，且要切入重点、难点和疑点。引起学生讨论，进行操作，以获得更多知识技能。如：氢氧化钠溶液与氯化铝溶液反应，会有白色沉淀生成、沉淀又溶解等现象，这就要从量的方面去分析了。滴定实验中怎样分析过量等问题，都是要从多角度去分析。 （四）实验结束后小结应“高浓度” 实验教学的关键是归纳出高质量的课后小结。因为小结是对整个实验过程所得现象分析等作出高浓度精华，是提纲展现本节实验的过程及结构，其作用是画龙点睛。如：“氢气还原氧化铜”实验用4个字归纳操作要领：“（通）氢—（点）灯—（熄）灯—（通）氢”还有过滤操作时保持“一贴二低三靠”等，让学生容易记住同时也增加趣味性。 二、“导”的把握 “施教之法，贵在启示”，实验课堂教学活动中每一个环节都有教师的启导，最终目的是服务“学”。“导”的教学体现于几个方面： （一）当学生感到困难时，应及时“指导” 学生在做实验时，会遇到思维受阻或偏差，此时，教师就疑解答、指点、化难为易，使学生产生顿悟理解，以获取成功喜悦，解决困难。如“乙烯的制取”中反应条件控制的问题；“银镜反应”中试管的洁净度和醛的浓度问题等，教师此时要抓住要点，化难为易去引导学生顺利开展实验。 （二）当学生出现“厌学”时，要及时“诱导” 有的实验内容枯燥乏味，过程复杂多变，目的及要求又有一定难度，这就容易使学生产生望而生畏的厌学心理，针对这种现象，教师要适时诱导。如：“乙烯的制取和性质”的学生实验中乙烯，由于检查气密性、反应物的混合、气体检验、尾气处理等操作步骤的繁琐，一些药品散发出难闻的气味，再加上最后的实验结果不易成功，容易使学生产生厌烦及放弃的心理。因此，教师应随时从实验方法、实验技巧等方面加以引导。告诉学生调整乙醇和硫酸的量比；加一定量的大理石代替碎瓷片，控制硫酸的酸度，减少炭化现象；控制好反应温度是关键；温度计应插在液面下，用排水法收集、用碱液处理尾气和除去二氧化硫气体等。操作要领的循循善诱，就会得到满意的实验结果。实验成功会使学生从内心产生一种愉悦感，也就会变“厌学”为“乐学”，进而提高实验教学质量。 （三）当学生照方抓药时应给予“引导” 有的学生在实验时，不会设计实验装置，只是单纯地模仿，所以如果换一难度大一些的实验时，便束手无策，得不到满意的结果。对此，教师应避虚就实，依据实际特点引导学生去发现新知，总结规律，从“死学”变为“活学”。如“制取氯化氢气体”，实验中涉及尾气处理装置时可设计这样一些问题：制氯化氢可用制氯气的装置吗？为什么？请你设计一些防倒吸的装置。借一系列的问题的回答和思考培养学生的观察能力，严密的逻辑思维和分析问题的能力，也培养学生在理解基础上运用自己的语言回答问题而不是死记硬背，且进行了发散思维。[6]这样有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思 ……（未完，全文共3027字，当前只显示1681字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈中学化学实验教学中的“度”与“导”） 上一篇：关于保障计算机网络电力系统节能水平和应急能力的调研报告 下一篇：浅谈人民币国际化问题 相关栏目：文教论文 综合论文 教育 学校 |
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