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| 标题：小学数学“课堂练习”设计的思考 |
| 小学数学“课堂练习”设计的思考 ［摘要］ 传统的数学练习目的单一；练习的形式单调、内容乏味。学生疲于应付，毫无探索情趣。笔者重新定位，提炼了一些练习设计的思考与做法。一、 从“单一化”到“多样化”模式的转变。二、 从“低效”训练到“高效”能力发展的转变。三、从“技能训练”到“综合素养”的转变 ［关键词］关键字 练习 多样化 高效 传统的课堂练习的目的单一，无非是复习巩固课内所学知识，很少有扩大视野，增强能力，激发学生兴趣的功能。其次，练习的形式单调、内容乏味，它禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展。从一年级到六年级的练习总离不开口算、笔算，完成书上、练习本的内容等，学生疲于应付，毫无探索情趣。笔者根据平时的教 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略701字，正式会员可完整阅读）…… 2．从封闭到开放 尝试以学生探究为主，建立一些开放式的课堂练习形式，使学生对问题的认识达到结构化。 如在学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。 这道开放题正是应不同的家庭，不同的情况而生，体现数学服务于生活的思想。学生在此过程中，及时地捕捉重要信息，交流各自的解题思想，逐步使自己的思维条理化，同时对这一生活问题的认识也达到了结构化。 二、 从“低效”训练到“高效”能力发展的转变 1．一题多用，提高训练效率 教学中对每一道习题都要用足、用好，改进练习材料，发挥其应有的价值，提高训练效率。 如“100以内三个数加减法”此题呈现的情境学生都非常熟悉，生活中有这样的购物经历，所以学生能轻易地解答。如果只局限于此，就未能发挥本题的应用效率价值。在原题的基础上，增加条件成为如下情境，让学生根据此情境提出数学问题并解答，激活了学生的思维。 ①阿姨用50元钱先买了一个书包用去25元，再用找回的钱还可以买哪个包？找回多少钱？ ②用50元钱，还可以买另外哪两个包？ ③如果要买价格分别是34元、23元、24元的三个包共要多少钱？ ④阿姨买了一个书包，如果还想买一个34元钱的包，她钱不够多少元？ 当学生的思维处于亢奋状态时，教师再次适时改变练习材料，如下图，提出问题，培养学生的逆向思维能力。 阿姨买了两个包钱还不够4元，你觉得阿姨带了多少钱？ 2．开发素材，提高解决问题能力 如在研究周长与面积的规律时，在一次外出听课学习中有位老师的设计如下： 农夫的愿望 （1）一位农夫想用24米的篱笆围成一个尽可能大的养兔场，你愿意帮他试试吗？ （2）如果只有一条16米长的篱笆，那又该怎么围？ 本题通过让学生的自主探索，得出当周长一定时长和宽越接近，面积越大这一规律后，并运用这一发现的规律来解决生活中的实际问题，使学生思维活跃，理解深刻。当学生解决这一问题后，教师及时引导学生抛出问题，“如果倒过来呢？农夫要围面积相等的养兔场，长宽均为整厘米数，那么他需要准备多长的篱笆呢？”由此引入对面积相等的长方形，周长的变化规律的探究。 三、从“技能训练”到“综合素养”的转变 1．融数学练习与阅读理解为一体 如果把练习内容置身于一定的情境中，让学生在练习中阅读，在阅读中理解。那么，枯燥乏味的数字也就被赋予一定的意义，学生则会乐此不疲。 如四年级上册第五单元除数是两位数的除法，教师设计如下练习：用竖式计算下面各题，并将题目的结果填入短文中，使短文成立。 722 ÷ 38 16 × 121 130÷26 ……（未完，全文共3279字，当前只显示1821字，请阅读下面提示信息。收藏小学数学“课堂练习”设计的思考） 上一篇：练习中的一些“错误”举隅 下一篇：小学数学“课堂练习”设计的思考 相关栏目：教育 学校 调研报告 文教论文 综合论文 |
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