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| 标题：浅议新课程理念下高中历史有效教学问题 |
| 浅议新课程理念下高中历史有效教学问题 随着新课程改革的推进，构建有效的历史课堂成为教师的教学追求，听评课成为促进历史教师专业成长的重要推手，因此，研究客观公正合理的有效教学评价体系与标准就显得尤为重要。课堂评价标准的界定对推动新课程改革持久深入开展、新课程理念与课程目标的实施、教师的专业发展、学生的素质发展将会起到决定性作用。笔者通过长期课堂观察和对新课程理念的理解，对新课程理念下的高中历史课堂教学的评价进行了初步探索，以期起到抛砖引玉的作用并求教于业界同仁。 一．什么是有效的历史教学 通过长期的课堂观察，很多教师的课堂注重教学形式和教学手段的翻新，或注重课堂热闹氛围的创设或师生合作的表演，或注重课件制作的完美和历史材料的展示，或注重流于形式的课堂讨论，而忽视历史课堂灵魂，课堂本身的魅力与韵味则荡然无存，常此以往，我们的历史课堂将会进入另一误区。因此探讨课堂教学评价体系与标准不但具有迫在眉睫的现实意义，而且对推动新课程的顺利进行、培养具有人文素养的合格公民、为学生终身发展奠基以及培养创新型人才具有深远的历史意义。 那么，什么是有效的历史教学呢？《普通高中历史课程标准》明确指出“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” 我们只有深刻理解国家强制意识的《普通高中历史课程标准》对历史课程性 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1022字，正式会员可完整阅读）…… 2．《课标》规定的课程内容的有效落实。在一标（《课标》）多本（教材）的体系下，教材已经成为学生学习的材料之一，而不是学习的唯一依据，教师应该钻研《课标》，充分了解课程内容的范畴，确定课程知识，选取相关的历史材料，大胆取舍教材内容，依标施教，让课堂真正成为《课标》的实践基地，让学生从教材繁琐的知识中解脱出来，为拓展学生的思维、探究历史的奥秘、汲取历史的智慧留下足够的空间。 3．有效整合与落实三维目标。三维目标具有内在的统一性，统一指向人的发展。只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展、优质发展，缺乏任一维度的教学都会使学生的整体发展受损。其中，知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现知识体系的建构；情感、态度和价值观目标只有伴随着学习者对历史知识的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感、态度与价值观为动力，以知识与技能目标为适用对象，才能体现历史课堂本身存在的价值。从学生学习的角度来说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。如果我们的每一节历史课堂能够将学会、会学、乐学三者有机统一，则能在最小的时间单位里促进学生的终身发展。 4．重视人文素养的培养。通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，是历史教学应承担的最基本的功能。在课堂教学活动中，教师在尊重教学规律、尊重学生个性发展和人格养成的前提下，运用丰富的历史资源，采用多种教学手段和方式，引导学生从前人的功过得失，经验教训中汲取智慧和力量，从中学会生活、学会交往、学会创造，使学生具备求真、务实、创新的意识，树立开拓进取、奋发向上、不怕困难的精神和勇气，在潜移默化的课堂氛围下实现人文素养提升。 （二）有效体现历史学科特色 尊重史实、客观分析是历史学科的基本特点，一节有效的历史课堂应该是客观呈现历史事实、对历史材料去伪存真、用科学的方法分析历史问题的课堂。 1．再现真实、具体的历史史实。真实、具体的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，掌握这些基本元素理所当然成为课堂教学的基本任务，离开或歪曲史实的课堂一定是失败的课堂。 2．阐释基本的历史概念。历史概念是在掌握具体历史史实基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识，通过阐释基本历史概念可以让学生理解历史史实的本质，实现准确、深刻理解历史史实和掌握历史学科学习方法之目的。教师通过引导学生形成历史概念并掌握历史概念阐释的方法，有利于学生通过历史现象，分析其本质特征，把握其整体与内在的联系，在强化历史知识牢固掌握的同时，更有利于对历史规律的认识和把握。因此，高效的历史教学，一定是通过历史概念的阐释，高屋建瓴地驾驭历史知识和历史课堂的教学，学生的历史意识在潜移默化的课堂环境中逐步形成。 3．注重基本的历史线索和规律的梳理。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，这是历史课堂教学活动的重要内容，是学生学习能力培养的着力点，因此，高效的历史课堂一定是学生的思维和智慧得到提升的课堂。 4．注重学生的阅读。阅读不仅是人文学科更是历史学科的重要特征，知识的积累是在阅读中逐步形成，从某种意义上说，阅读的过程就是学习的过程，没有阅读就没有学习。阅读在人的一生中具有重要的作用，阅读习惯、阅读能力的培养是历史课堂必须落实的重要环节之一，教师应该引导学生围绕课程目标、课程内容，对重要知识、重要内容、历史材料、历史概念进行阅读，在阅读中收集整理有用的历史信息，归纳历史知识、解释历史现象。 （三）教师的教学智慧得到有效体现 有效的课堂教学一定是在师生默契的配合、师生情感高度融合的过程中产生的，尽管学生是课堂学习的主体，是教学活动的主角，但教师的课堂主导作用对课堂质量产生决定性影响，而教师的教学智慧在课堂教学活动中将发挥着至关重要的作用。教师的教学智慧主要表现在：其一，启发。教师应该善于设问、激疑、点拨、诱导、鼓舞，使课堂生动活泼，学习兴趣得到有效激发。其二，机智。教师应该善于巧妙地化解教学矛盾，灵活地处理偶发事件，使矛盾和事件转化为深化教学的契机。其三，组织。教师应该善于调控、导演、领导，使课堂活而不乱、实而不死。实践证明，教师的教学智慧来源于高度的学科素养和丰厚的知识底蕴。因此，高效的历史课堂呼唤专业素养深厚的教师。 三．如何实现有效的历史教学 长期的教学实践证明，客观全面的教学评价 ……（未完，全文共4780字，当前只显示2655字，请阅读下面提示信息。收藏浅议新课程理念下高中历史有效教学问题） 上一篇：县劳务回引工作方案 下一篇：加强乡镇领导班子和干部队伍建设的实施方案 相关栏目：学校 法制 教育 工商 调研报告 |
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