职业教育创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”对策研究

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标题：职业教育创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”对策研究

职业教育创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”对策研究

摘要：随着近些年**省高职的不断扩招，生源的增多，而对口专业的就业率呈现下降趋势，二者成反比，这一现状暴露了**职业教育的问题。随着**省“枢纽工程”和“四化两型”的提出，为其职业教育的改革发展提供了方向。本文从“枢纽工程”服务“四化两型”背景与意义角度，以**职业教育为例，并结合当前用人单位需求以及毕业生实际情况给出一些**职业教育创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”对策。

关键词：职业教育；创新人才；枢纽工程；四化两型；对策

随着社会经济的发展与人民生活水平的提高，社会对于人才的要求也越来越高。创新性人才成了社会发展的核心。尤其是“枢纽工程”、“四化两型”等人才培养理念的提出，更深层地影响了教育创新人才的培养。社会发展的变化、企业需求的转变以及职业学校毕业生就业情况都让我们开始不断反思当前创新性人才培养的困境，职业教育尚不能完全满足我国经济社会发展对中高级技术技能型人才的需求。我们也从“枢纽工程”服务“四化两型”中不断探索对策，国家应该致力于现代职业教育全方位、整体性的体系和框架设计，推动职业教育的全面改革发展，建构我国现代职业技术教育的“枢纽工程”服务“四化两型”。

一、“枢纽工程”服务“四化两型”背景与意义

（一）“枢纽工程”服务“四化两型”的内涵

所谓“枢纽工程”服务是指在职业教育中，职业教育的不同层次、体系之间相互贯通，资源共享的枢纽系统。这样贯通的枢纽系统包括中职、高职、应用型本科和专业学位研究生教育之间的“上下贯通”；职业教育与普通教育　……（快文网http://www.fanwy.cn省略1147字，正式会员可完整阅读）……
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，其他内容主要包括学习能力、团队精神以及沟通表达等。但是从用人单位的招聘现状来看，很多高职毕业生的专业能力和职业素养有待提高，员工的创新能力不强，同时用人单位也表示，人才不够综合化。这一现状正暴露了“枢纽工程”创造综合性人才的实施不够到位以及“四化两型”建设对新型人才的要求没有真正落实等问题。“四化两型”所提出的“资源节约、低碳排放、清洁生产、绿色制造、循环利用、环境友好”等新知识、新理念、新技术、新工艺、新科技都未能有效融入课堂教学中。

从毕业生的反馈信息来看，高职院校的就业情况总体来说不错。对于就业后的毕业生访谈中，笔者也了解到在毕业后，真正到岗位中工作，对于个人能力的提高十分有帮助。毕业生也都了解到，就业之后考验一个毕业生的专业基础知识，如果学习没有一定的深度，很难适应当前新型化人才的需要。同时他们也认为专业知识不仅仅指的是专业学科知识，也包括多方面的素养，“枢纽工程”式的培养方式需要被重视。在工作中，往往拥有多方面才能的高素质复合型人才最受市场的欢迎。从对在校高职学生的调查问卷中，笔者也发现，大部分高职学生缺乏职业生涯规划的能力，创新意识较弱。

三、“枢纽工程”服务“四化两型”创新人才培养策略

（一）重心上移的职业教育人才培养

职业教育时常被社会认为是“终结性教育”，即教育的终点，这就意味着在职业教育阶段结束之后，学生无法再接受教育，而要步入社会。从“枢纽工程”对人才培养的启示来看，“枢纽工程”要求在教育发展的整个过程中，将职业教育从“终结性教育”转变为“过渡性教育”。具体做法是实施本科职业教育，将职业教育的对象由中专向大专、本科过度。于此同时，也要考虑到用人单位以及人才市场、社会发展的需求，将职业教育的重点转到实践技术的培养上。实现以产教结合、学研结合、产研结合、产学结合、研创结合为途径的专业学位研究生的教育培养模式。

比如加强理论知识与实践知识的结合，将实训基地建设与资格证书考试相结合。扩大学校教学场地，不仅仅将学习限制于学校内，学校可以加强与校外企业的联合，加大实训基地，提高学生的实践能力与创新能力。正所谓实践是创新的基础，只有给予学生充足的实践空间与时间，学生的创新能力才能够的到真正的发挥。《中华人民共和国职业教育法》关于职业资格证书的内容也有明确的规定，它要求学生在获得职业院校颁发的毕业证的同时，还应取得相应的资格证书，可以说，这样的做法都有利于提高学生的职业技术能力，拓展学生的知识与技能，增加毕业之后的就业方向，为学生进行进一步深入学习奠定基础。

在招生的模式上，**职业教育也可以创新其人才选拔的方式，比如通过单独招生、对口招生考试，选拔专业所需的人才，同时通过专业技能与文化素养两者相结合的考核方式提高学生的综合实际水平。让学生不仅仅只是会专业知识，也引导学生向综合化发展靠拢，培养人才创新能力。另外中高连读、专本沟通、本硕连读、硕博连读等考试招生方式也能够加强中职、专科、本科等不同维度的教育系统相结合，实现“综合枢纽工程”。同时，在教学实施的过程中，还可以采用学分累计以及学分转换，从而实现中职、专科、研究生等学历之间的贯穿融合，改变传统观念中职业教育即“终结性教育”的理念。

重心的转移还意味着运行模式的改变，“过渡性教育”意味着职业教育不再是教育的终点，而是作为一个学习的纽带，即将传统的“中专—大专”、“大专—本科”、“本科—专业硕士”、“硕士、专业硕士—博士、专业博士”的模式转变为“中专—大专—本科—硕士、专业硕士—博士、专业博士”的模式。不仅如此，在教育的框架结构体系中，职业教育人才培养也体现着“枢纽工程”服务“四化两型”的理念，即将中等职业教育、专科职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育等不同层次的教育进行衔接，积极构建职业教育与普通教育、全日制教育以及继续教育之间的沟通交流。从而使职业教育创新人才培养的体系更加具体完善。

（二）促进教育目标与内容多样化

传统的职业教育最大的特点在于专业的对应性。即所学的专业必须与未来就业方向一一对应。虽然这样的设计理念有助于培养专业化的人才，有利于集中学生的精力提高自身的专业素养。但是从当前的社会发展状况以及企业的实际需求来看，这样单一化的人才已经难以适应社会发展的速度。单一化的教育理念与方向增加了从业者跨专业就业的难度。

在创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”的社会发展现状下，对于**职业创新人才培养也有了更多的启示。尤其是在教育理念与具体的培养模式上，笔者认为这是改革变化的重中之重。“枢纽工程”服务“四化两型”要求我们从“单视角”思维转向“多视角”思维。即使受教育者所学的专业能够一对多地对应到未来的职业中去，实现跨专业、跨行业就业，为受教育者提供多角度的就业方向。

这就要求学校丰富职业教育内容，满足受教育者实际就业的需要。学校应以专业设置与专业内容拓展与调整为改革的切入点，实现创新性人才的培养，满足社会的实际需要，针对“枢纽工程”服务“四化两型”内容，结合技术领域以及职业设置的特点与需要，进行相应的专业调整。比如将专业内容与**经济发展转型相结合，创建符合**实际经济发展需要，体现**发展特色的地方特色专业，有利于保障本省资源不流失，同时也能够有效保障人才的针对性以及创新性。再比如学校应该精简不必要的专业设置，对于一些落后的专业进行取缔，对于一些同质化严重以及近三年就业偏低的专业，严格控制招生计划，甚至可以考虑暂停招生。

（三）加强就业规划指导

从中 ……（未完，全文共6190字，当前只显示2980字，请阅读下面提示信息。收藏职业教育创新人才培养“枢纽工程”服务“四化两型”对策研究）

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