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| 标题：农村小学数学教学漫谈 |
| 农村小学数学教学漫谈 新课程标准》的实施给农村小学数学教学带来了很大的冲击。尤其是在《课程标准》中提出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的；内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。但是农村和城市相比，农村的经济发展滞后，教育硬件缺乏，环境条件单调，学生的知识面狭窄，很多课本上涉及的内容情境没有经历过；没有校外图书馆，学校图书室的少量图书远远满足不了学生的需求；学生活动场所有限，生活层次单一……这些因素使农村的小学生形成了基础差、知识面窄、反应能力较低等特点。在教育教学中许多教师常常有这样的经历：原本很浅显易懂的问题，讲了很多遍，学生就是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想不尽然，以上所述也是成因之一。那么，在数学教学中，针对学生农村学生的这些特点，我们应当如何应对，从而让农村孩子爱好数学，学好数学呢？下面是个人在实际工作中的几点体会和 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略661字，正式会员可完整阅读）…… 三、扬长避短，沟通学科联系。 农村的数学教师往往在担任数学之外，还要担任体育、社会、自然等学科的教学，任务是比较重的。不过凡事都有两面性，学科间是紧密联系的，知识间是互促互补的。我们可以努力提高自身的知识修养，将兼教其它学科转化为优势，扬长避短，做好数学教学工作。例如：在进行自然第七册“温度”一课的教学中“连续测量一杯水的温度”时，我们可以设计一种形象化的统计图：在一条横轴上画上若干相同的小温度计，在下面标上时间间隔。请学生将各时刻测量的温度画在图上，再用线再各点连起来。四年级学生还没有系统地认识统计图，但对于这一统计图却没有难以接受的表现，顺利地进行了操作。学生们既对一杯热水的温度变化有了直观形象的认识，促进了自然知识的教学，又在不知不觉中对折线统计图有了初步的认识，起到了“润物无声”的效果。此外，在教学还有很多类似的内容：进、排水管同时开放的问题，是人口、资源等方面生态平衡的形象说明；社会课本上比例尺的诸多应用；体育课报数变换方法，_奇偶数的认识；……只要我们有心，将数学与其它学科密切联系，避短就长，兼教其它学科就会成为农村教师的一个优势。 四、广开渠道，开拓学生的视野 农村小孩的阅历少，见识少，但他们的求知欲强。就象久旱的庄稼，只要你给它营养，给它水分，它就会很快拔节，茁壮地成长，结出饱满的穗儿。在平时，给学生讲讲数学史，说说数学家的故事，提供一些材料给学生阅读，利用竞赛等形式进行趣味数学的练习，孩子们每次都是群情振奋，乐此不疲。农村孩子对城市学生司空见惯的一些现象知之甚少，例如在学习百分数时，有些学生对于与农业有关的“百分比”不说都懂，但是面对“折扣”却一 ……（未完，全文共2853字，当前只显示1717字，请阅读下面提示信息。收藏农村小学数学教学漫谈） 上一篇：引导学生自我评价 下一篇：公务员试用期满转正工作总结 相关栏目：卫生 三农 新农村 教育 学校 |
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