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| 标题：农村小学寄宿制管理实践与研究课题研究成果报告 |
| 农村小学寄宿制管理实践与研究课题研究成果报告 《农村小学寄宿制管理的实践与研究》系县级课题，于2006年7月申报立项，2010年9月结题。由苍溪县教研室管理指导，XXXX小学承担研究。现将该课题的主要研究情况报告如下： 一、课题的提出 2001年5月1日国务院出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“因地制宜调整农村学校布局。按照小学就近入学、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。在有需要又有条件的地方，可举办寄宿制学校”。2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》又指出：“继续推进中小学布局调整，努力改善办学条件，重点加强边远山区寄宿制学校建设，改善学校卫生设施和学生食宿条件，提高实验仪器设备和图书的装备水平”。 我校地处山区，随着农村学龄儿童逐渐减少，学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小、教育资源利用率低、教学质量不高，教师队伍不稳，教学质量呈下降的态势等问题却日益突出。为了缓解上述问题，学校进行调整布局，先后撤并了中坝、溪口、柳坪、琴溪等多个村小，形成了如今全社区一个中心小学的格局。因而住校生多是我校生源的最大特色。我校于2003年开始实施寄宿制管理，寄宿学生也由原来的138人增加到现在的225人，寄宿人数提高了50%。学校寄宿人数的增多也为学校的管理提出了新的要求。如何提高我们的农村寄宿制小学管理水平？如何培养学生养成良好的卫生、生活和学习习惯，终生受益？如何有效地解决了当地的广大农村留守儿童教育问题？这些都是我校现实发展中亟须面对的一个个重大课题。在此背景下，我校成立了“土鲤小学农村小学寄宿制管理实践与研究”的课题研究组，并向县教研室申请课题立项，于2006年7月获得县级课题立项。自立项以来，历经三年多的时间，在学校的统一领导、指挥下 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1268字，正式会员可完整阅读）…… 看全文方法：付费极速开通 投稿加会员 注册 登陆 用订单找账号 …… 积极落实走出去战略，通过参观学习，利用他山之石，来提升学校管理水平。我们先后参观了县城的陵江小学等非寄宿制小学和周边的漓江小学、石灶小学、新观小学等寄宿制小学，感受不同地区关于农村寄宿制小学管理的理念和实践策略。加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流，相互促进，共同提高。结合本校的特点，组织学生开展有效、富有生趣的研究性学习活动。同时为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作能及时落实到位。b、请进来。我校创办农村寄宿制小学要用自己的实际行动汇报学校组织如此精彩有效的培训活动。c、自学和集体学习。 为了使本课题研究进入良性状态，我们购添了学校管理、寄宿制管理书籍（如《教学本体论》张广君，《陶行知文集》陶行知，《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》，《怎样培养真正的人》，苏霍姆林斯基，《寄宿制学校规范化建设管理与基本办学标准实用手册》，《细节决定成败》汪中求），下发给课题研究成员，组织教师认真阅读并做好读书笔记。课题启动后，我们课题领导组定期组织研究者成员就学习和实践进行座谈，大家各抒己见，相互启发，受到很好的成效。以校为本，以师为本，立足自身，主动行动，通过众多的培训活动，课题研究成员较快接受了寄宿制管理的相关理论，树立基本理念，领悟其中要点，为课题健康持续发展奠定良好的基础。 4、定立目标，激励发展。 a、拟定目标，以志励人。土鲤小学教师风貌：教书育人的责任心，追求卓越的创新气概，不断进取的学习态度，诚信宽宏的合作精神。业务善教会研，一专多能。具有反思教育的强烈意识和自我反思的能力，向研究型教师发展。b、创造条件，以教师的专业化成长带动课题研究的健康发展。①、培养培训。强化校本培训，创造有利于教师发展的条件，让教师在教育教学中不断取得成功。认真落实师训计划，积极组织教师参加各级各类进修、培训，在时间、费用上提供充分保障。学校建立了从教学新手到骨干教师的培养体系，加强教研组、备课组建设，使组室成为教师专业化成长的摇篮。②、创造条件。学校为教师提供竞争的实践舞台：定期举办各类教学比赛（如青年教师教学基本功比赛、教学评优活动），教学周展示活动，班主任工作和教科研论文评选等。办好“教学论坛”，建设好学术交流平台。 ③、适度“压力”。结合爱生学校建设，学校提出忌行忌语。“会说会做”，学校对不同年龄段提出相应的计算机和普通话的基本要求。教科研“硬指标”，高级教师每三年参加一项课题研究，中级教师每年有一篇优质教育教学论文，每位教师每年提交一份教育教学随笔集等，努力创建一流教师队伍，以此来推进农村寄宿制小学的健康发展。 5、以人为本，优化农村寄宿制小学管理。 农村寄宿制小学工作量大，在校时间长，为此学校学校员工要付出更多的牺牲。学生在校时间长，深受受学校教育管理方式的影响。因此农村寄宿制学校的管理不能只注重秩序的井然，还应对师生予以人性化关爱。忽视对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在，必然会抑制广大教进行创造性的工作；压抑学生个性的发展，学生必然难以形成张扬的个体，成为缺乏个性的统一工业产品。老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，我校的寄宿制小学创建之初，我们就从思想上入手，加强对老师和学生的管理，努力创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化的唯一核心准则就在于张扬管理人性，让师生安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。 （1）、确立以人为本的管理思想。满足师生生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。 （2）、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。 （3）、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师。努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。在农村寄宿制小学的日常管理工作中我们总结出了“五心三情”工作法，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。在这样的管理中“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作，使我们农村寄宿制小学的管理工作步上了一个新台阶。 总之，我们在农村小学寄宿制的管理实践中，改变了那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，充分尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。充分调动了广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。 6．着力构建校园文化，发挥柔性管理的价值导向功能 学校的生存和发展离不开校园文化。校园文化是一所学校独特的风格或整体精神，是学校成员之间相互理解的产物，是联系和协调学校所有成员行为的纽带，是学校增强学校的凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要的作用。因此，建设优良的校园文化是农村寄宿制小学管理的高层次的目标追求。 校园文化建设的核心是构建学校共同的价值观。学校组织的共同价值目标就有了吸引力。而以学校的共同价值目标推动一种生动活泼的、健康向上的、人人心情舒畅的校园文化氛围的形成，发挥价值在学校管理中的导向功能，这正是柔性管理所追求的一种境界。 七、成果及认识 通过三年的课题研究和具体实施，初步达到了预期的目的，取得了以下成果及认识。 1、创新了办学模式，提高了教育质量。 随着我国经济的快速发展，大量的农村富余劳动力纷纷外出务工，由于受我国现行的户籍管理政策的限制，以及农民工自身经济条件的制约，导致农村出现大量的“留守儿童”。儿童单亲或双亲外出务工的人数急剧增加，留守儿童的第一老师、第一监护人严重缺位； ……（未完，全文共8216字，当前只显示3296字，请阅读下面提示信息。收藏农村小学寄宿制管理实践与研究课题研究成果报告） 上一篇：读《国学经典》有感500字 下一篇：在创建市直机关文明单位动员大会上的表态发言 相关栏目：卫生 三农 新农村 教育 学校 管理 大学生 社会实践 调研报告 综合论文 |
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