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标题：浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

　　进入上世纪90年代以后，计算机的应用越来越普遍，计算机技术在此基础上正日新月异地向前发展，冲击着各行各业。教育领域当然也不会例外。对教育领域_则表现在将多媒体技术应用于课堂教学中。由于多媒体的优越性明显地高于传统的电教手段且使用方便，因而越来越受到人们的青睐，显示了强大的生命力。纵观多媒体技术在语文教学中的应用，有以下明显的优点：
　　一、多煤体融入课堂，有利于提高语文课堂教学效率
　　计算机多煤体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多煤体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
　　1、直观性。多媒体能将抽象的难以用语言表达的概念性的东西用直观的动画形　……（快文网http://www.fanwy.cn省略594字，正式会员可完整阅读）……　
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作第一册《比尾巴》一课的课件时，利用了多媒体图、文、声并茂及能制作动画的特点，制作了如下画面：首先，由扬声器送出欢快的音乐，同时在屏幕上出?si躺拇笊郑幼啪统鱿忠蝗憾铮谑┱棺约旱奈舶汀Ｍ迸湟耘园准右运得鳌Ｐ枰幕埃箍梢运媸奔尤胍恍┒镂舶偷恼掌约由钛哉庑┒镂舶偷挠∠蟆１窘诳瓮ü嗝教宓亩惫劢萄В勾蠹乙幌伦蛹亲∶恐侄镂舶偷难樱矣∠蠛苌睿蝗菀淄恰６嗝教迥芙橄蟮模岩杂糜镅允侄卫幢泶锏耐夹斡弥惫鄣亩问秸瓜殖隼矗佣锏搅私萄У淖罴研Ч?br>　　2、形象化。因为多媒体具有擅长构建二维、三维动画，而且可以通过动态的画面显示的优点，所以可充分发挥其长处。当然我们讲的形象化，必须是在符合事实的前提下，针对小学生的认识特点，把传统教学中较难表达的内容，形象地展现在学生面前，帮助学生理解。学生也喜欢具有较强动感的画面，因为这样的画面能激发他们学习的兴趣。我们说，直观形象的动画画面不仅引起学生兴趣，而且也能增强他们的求知欲，激发他们学习的主动性。
　　3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。如果这个时机不把握好，容易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满意的文章打印出来结集。这样，学习的积极性就自然地提高了。
　　4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在多媒体出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着……这时我提问：“如果你是一只小鸟，你会造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的、有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的……学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。
　　二、编辑的灵活性和简便性
　　多媒体可以根据编辑者的教学要求灵活和简便地将图编入程序中，修改也相当容易。
　　如制作《小鸭子得救了》一课的课件时，在左边窗口上依次显示四张图片，在右边窗口上用短文组成课 ……（未完，全文共2564字，当前只显示1543字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈多媒体技术在语文教学中的运用）

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