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| 标题：浅谈如何结合课外阅读提升小学高段英语阅读能力 |
| 浅谈如何结合课外阅读提升小学高段英语阅读能力 【摘要】 阅读是英文学习的重要构成部分，但教材中能呈现的阅读篇章较少，而且仅限与各单元话题相关的内容，不能满足高段学生阅读的需求和知识、信息量的需求，学生的阅读能力亟待提升。为此本学期开设了英语社团活动，将满足学生英语阅读需要的难题迎刃而解，本文从精选课外故事、赏析精彩故事、试说生动故事、续写丰富故事方面就如何结合课外阅读提升小学英语高段阅读能力的探究进行论述。 【关键词】小学高段 英语阅读能力 课外阅读 心理学家对阅读的理解为：“阅读就是一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及广泛的知识，远不止把以理解的字词的意义串联在一起。”的确，阅读时读者和作者之间就像相互交际的言语活动，通过文字材料将作者和读者的心紧密的联系在了一起，文章是作者的深情吐露，而阅读便是读者的静心倾听。读者能否理解作者的写作意图、能否读懂作者的心理表述是读者阅读能力的体现。 《小学英语新课程标准》亦提到在小学阶段培养学生阅读能力是不可缺少的技能，阅读是儿童学习、认识周围世界的主要途径，课以丰富知识、促进智力、并获得情感、社会性等方面的发展。而且阅读可以提高学生语言的输入量，提高学生的语言表达能力。学生可以通过阅读感受语篇的语境、理解文章内容，从而有效的培养预测、猜测和推断等语言理解能力。 课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，其教学现状亟待改变。但是对于高段学生来说并不能满足他们对知识的需求，以及对理解英美国家文化信息的需求。因此学生的阅读应该与课外阅读相结合，通过学习课外读物发挥学生主体性，激活学生学习兴趣，强化学生的学习积极性，通过阅读材料中的 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1170字，正式会员可完整阅读）…… 这样，英文绘本成功的吸引了学生的眼球，引发了学生的阅读动机，同时还激发了学生的丰富想象力，让绘本故事越读越精彩，极大的激发了学生学习英语的兴趣和热情，营造了全体学绘本故事的热潮，下课后你一言我一语的总会说上几句特别顺溜的语句。我想这就也算是课外阅读初步成功的一个表现吧！ 在社团活动开设的前期，英语组教师寻找了大量的英文绘本故事以补充课堂教学，也算是当做教师社团课的教材，最后敲定了 （1）《A Maisy Story Book》系列 （2）Usborn Phonics Reader系列丛书 （3）Doctor Seuss系列绘本故事 （4）经典绘本系列 2.Phonics 阅读材料 Phonics系列的阅读材料在国外已经变得比较普遍，但是就目前的小学英语教学来说，融入课堂学习的还是比较少。就此借鉴国外成功经验，引进趣味性浓，并且要贴近生活的phonics阅读材料，那么非《Phonics kids》莫属了。在各项赛事的公开展示课中，有较多的教师选用的语音chant均选自Phonics kids当作的视频学习片段。 特别是将phonics材料用于课内let’s spell部分的课外补充，学习的效果立竿见影。另外，牛津英语阅读树系列丛书也是教师不错的选择。 3.简短小学生英文报纸新闻、Notice Board等具有现实意义的课外阅读材料 在新版PEP教材的阅读课中融入了贴近时代、贴近生活的阅读材料，例如六年级上次的Notice Board：关于社团招募的招员广告；下册的关于宾馆住宿后的assessment：顾客意见薄的英文阅读材料等等。在新版的教材中较多的体现了生活性的东西，内容的选择更加贴近了现实生活，那么也需要在教学中或多或少的补充这方面的内容以适应现代生活。 另外，教师也可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境提供给学生阅读。因此，英语教师应该对学生现有的语言知识结构作比较全面的了解，对所选教学材料的难度进行正确的评估和整编，对过难的课文可以添加必要的注释，或者进行一些删减；也可以通过介绍背景资料、添加专业术语的讲解等手段来确保学生能够接受并吸收新知识。 （二）赏析精彩故事—--初涉阅读世界，感受美文魅力。 教师的选材敲定以后，便可以根据教材开始阅读的指导。为更好的开展赏析英文精彩故事，教师可以根据以下原则进行阅读能力的指导。 1.略读故事 略读又指泛读，指教师在研读阅读材料时要求学生掌握文本的大致内容、情节发展等，对略读的要求仅止于浏览、理解，无需过多的关注语法、句型结构、重难点处理等等。 例如：在教学Usborn Phonics Reader系列丛书的时候，教师侧重的是略读故事，理解文本大意。因为本套材料的情节设置比较出人意料，而且文本长，单词量大，那么教师的要求只要快速浏览文章、了解文本大意。或者能够通过略读回答问题等形式就可以。 2．精读故事 《攀登英语神奇字母组合》绘本故事跟phonics教材有点相似，文本的编辑有融入语音的操练，因此教师在要求学生细致研读文本的同时还要求学生能够掌握重点单词、句子和小语段的意思。要求在处理文章的时候不止一遍的对文本进行阅读，而且设定不同阅读次数的不同目标。 例如：第一次的阅读要求学生回答问题；第二次的阅读要求掌握核心句型；第三次的也读要求关注语音语调，进行模仿表演。 3．测读故事 在教学《A Maisy Story Book》此类系列的教材时，鼓励学生能够通过猜测单词、猜测title等方式猜测文章的意识，试图通过语感、兴趣持续阅读活动。新课标提出：“要培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义的能力。”而很多小学生通常一遇到生词就急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义，长此以往，会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。但是在学生遭遇阻碍时，教师要适时的进行点拨，为学生的学习助力。 例如：《Maisy’s bedtime》 这套故事的生活性很强，因此学生掌握此类阅读材料中的词汇和句型，日后再生活中运用的频率会非常高，而且非常有用，因此在阅读时要求精读课文，并要求掌握生活用语和交际用语。同时由于作者天马行空的想象力，赋予故事戏剧性的情节发展和结尾，因此教师可以要求学生进行文本结局或者情节发展预测，加强阅读课的指导，以便更好的了解和掌握文章，从而产生阅读的渴望，激发学习的兴趣。 （三）试说生动故事----深入阅读材料，表现阅读热情。 在过去的两年中，学校的英语组开展了丰富的英语活动，如英语周活动、英语小明星评选、英语魅力班级评选等等，在这些活动中少不了的项目便是英文故事秀。每次的故事秀总能涌现一批表现力强、语音流畅动听的种子选手。这些选手便是日后各项比赛的佼佼者，当然这些选手能取得成绩都有一个共同点，那便是在课外都有补充大量的课外知识。因此，同过课外阅读扩充学生已有知识结构式势在必行。 在故事模仿的指导中教师可以根据两方面进行指导： 1.语音模仿指导 说英语最注重的就是语音，说得一口好英文是每个英文学习者的目标。那么最佳途径便是语音模仿。模仿语音的形式有很多种，如模仿视频、对flash进行配音 ……（未完，全文共6315字，当前只显示3040字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈如何结合课外阅读提升小学高段英语阅读能力） 上一篇：小班化教育背景下的英语作业设计刍议 下一篇：三严三实专题教育民主生活会查摆剖析材料 相关栏目：综合论文 教育 学校 |
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