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| 标题：小班化教育背景下的英语作业设计刍议 |
| 小班化教育背景下的英语作业设计刍议 【摘 要】：“兴趣是最好的老师”。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，要取得较成功的英语教学，我们还要把学生的课内外时间充分挖掘出来。为了不增加作业带来的负担，我们需要设计出形式多样，贴近学生生活，符合学生兴趣的作业。作业设计是英语教学的一个重要组成部分。如果把英语课堂比喻成英语教学的枝干，那么作业设计就是丰富英语课堂的枝桠和树叶。只有把作业做活做透了，英语教学也才会活跃和丰富起来。追求设计开放式的小学英语作业，以下是我的一些尝试。 【关键词】：新课程 英语 作业设计 “作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。 笔者在近几年从事小学英语教学工作过程中，感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容，由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何来提高设计和评价小学英语作业水平，值得引起我们小学英语教师的关注和思考。 一、小学英语作业布置的现状：山穷水复疑无路 笔者所在学校是一所农村学校，虽然家长不是那么重视，然而随着课程改革的深入 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1412字，正式会员可完整阅读）…… 2.演——心有多大，舞台就有多宽广 新《英语课程标准》对小学阶段的语言技能方面一级目标的要求是，“能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际”；“能在老师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动。”这正充分体现了英语教学过程中要贯彻趣味性和交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。小学英语教材恰当地设置了一定的情景对话。教师帮助学生理清对话后，根据所学内容设计出能够使用所学语言的情境。如： 案例三： 以《PEP小学英语》三年级上册Unit 4 We love animals. B Let’s talk为例，设计了这样的合作表演作业两位学生拿着自己的作品进行对话： A:What’s that？ B:A funny monkey. A:What’s that？ B:A big pig . A: What’s that？ B:A black and white cat . A: What’s that？ B:A fat and yellow dog . 对话中不断出现的“What’s that？”虽然句型很简单，但是通过重复发问，对话的两位学生对于话题讨论的文本内容的理解却不断深入。 案例四： 以《PEP小学英语》三年级上册Unit 5 Let’s eat ! B Let’s talk为例，设计了这样的合作表演作业四位学生在创设情境，发挥他们的主观能动性，编演对话，如： A: Can I have some water , please ？ B: Here you are . A: Thank you . B: You’re welcome . C:I’d like some bread . D: Me too . B: Here you are .Have some milk ,too . C and D: Thanks . B: You’re welcome . “演一演”这一作业要求学生之间有合作精神，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进，共同提高，而且可以增进互相理解，互相尊重。小学生喜欢_生活，常常几个人一起上学，回家，做功课或游戏，让他们回家一起编演对话正符合他们的年龄特点，在无拘束的校外环境中更能激发学生自我表现的欲望，促进他们课外自觉认真地编演对话。心理学研究表明：让学生动眼，动耳，动口，动手，动脑，动心，动情，将有利于学生全面主动地发展。“演一演”这种形式让学生手、脑、口并用，使他们运用英语进行交际的能力得到了发展。 3.做——工欲善其事，必先利其器 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。“小学英语作业的设计，教师应该加强对学生和实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深的理解。在小学生课外作业中可让他们动手做些东西。 如：贺卡、词卡、手抄报。一个学期下来学生们学到的单词有上百个，笔者为了方便学生记忆，鼓励学生分类制作单词卡片，如学习用品（pen、pencil、book、ruler、eraser）、水果类（watermelon、grapes、banana、apple、orange）、动物类（monkey、cat、dog、rabbit）、衣物类（socks、shoes、skirt、shirt）、字母（Aa—Zz）等等。引导学生用简单的笔画创作图案，再涂上颜色，在图案下或者背面写上单词，这样更容易将抽象的事物和形象的图案联系起来，方便学生的记忆。而在整个制作过程中，学生更为兴致盎然，既能激发学习兴趣更是巩固单词的好方法，确实是一举两得。而且上课时，孩子拿着自己的单词卡片操作更方便更有效果。在学校可以用卡片和同学做游戏，在家可以方便家长抽查，这份作业很受学生们的喜爱！ 案例五： 以《PEP小学英语》五年级下册Unit 2 My favourite season B Let’s talk为例，学生在学完了四季这一话题时，结合文本，让学生做了《我最喜欢的季节》手抄报，并运用已学句型，写下自己喜爱这个季节或不喜爱的原因，由于是根据学生自己的喜好，学生兴致盎然，作品也就丰富多彩。作为高年级段的小学生，应该引导他们掌握梳理知识以形成清晰脉络的方式方法，但是又不能过于枯燥乏味，而制作一期《我最喜欢的季节》手抄报，动手又动脑，学生乐在其中。 4.唱——一石激起千层浪 《英语课程标准》二级目标明确提出：“教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。”笔者根据教学内容，创设生动活泼的英语歌谣情境，让学生在与生活紧密相关的情景中进行创编、改编歌谣以巩固所学的词汇、句式。 案例六： 以《PEP小学英语》四年级上册Unit 3 My friends. A Let’s learn为例，文本呈现了一个chant。生改编chant： S1：Ye tong is my friend . He’s a tall tall boy . He’s strong and friendly . He’s a tall tall boy . S2：Zhao yulian is my friend . She’s a quiet quiet girl . She’s tall and thin . She’s a quiet quiet girl . 又如《PEP小学英语》四年级下册Unit 4 At the farm A Let’s learn为例，学生创编chant : S1：I like apples . I like pears . Oranges I will try . I love to eat watermelons . But green grapes make me cry . 著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。”实践证明，“唱一唱”可使学生获得知识和情感，同时也熏陶着孩子们美丽的心灵。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，由于这些课外作业适合他们生理﹑心理特点，又是采取学生喜闻乐见的形式，还给了他们_发挥，自我创新的机会，所以学 ……（未完，全文共7625字，当前只显示3671字，请阅读下面提示信息。收藏小班化教育背景下的英语作业设计刍议） 上一篇：有效活动，让品德课堂彰显生命活力 下一篇：浅谈如何结合课外阅读提升小学高段英语阅读能力 相关栏目：教育 |
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