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| 标题：小学语文教学论文--也谈小学语文识字教学 |
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也谈小学语文识字教学 作者：西部歌手 汉字是我们的母语文字，识字教学是小学语文教学的首要任务。国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准》的“阶段目标”的章节中，对小学的三个学段的“识字与写字”都有着明确的教学标准。即，在小学阶段，要使学生学会常用汉字3000个左右，要能读准字音，认清字形，了解字义，对2500个左右的字能做到正确地书写、运用。 在小学的识字教学中，我们应把前人的成功经验与自己的教学实践结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在识 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略436字，正式会员可完整阅读）…… 四、自主识字法。自主识字是培养学生在原有识字量的基础上，通过阅读课文自己学习生字的方法。在北师大版六年级的教材中已不再单独提出生字的学习，但每篇课文几乎都有生字的存在。教师不能再像低年级识字那样进行生字的教学，学生要掌握这些生字，都要靠自己自主学习。在我任小学高段的教学中，我有意识地让学生掌握自主识字法。自主识字还有利于因材施教。一个班几十个学生学一篇新课文时，每一个学生各有自己不会认或不会写的生字。课堂上，我让每个学生在课文中都找自己的生字，再用自己最有效的方法去掌握这些生字。学生养成了自己学习生字的习惯，读、写的能力便可持续提高。 五、随文阅读识字法。随文识字是指把生字放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握，“字不离词，词不离句”。生字出现在课文的具体内容中，字的形、音、义融进具体的语言环境中去了，有利于学生理解和掌握。识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而通过阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。如我在教学《梅香正浓》这篇课文时，我让学生在反复朗读中发现未学过的生字，如“戕害同胞”的“戕”字，“体恤民苦”的“恤”字等，同学们运用学习工具再结合上下文，就掌握了这些生字。 让学生在随文阅读中识字，在具体语言环境里学字，学生将那些独体的，互不联系的字组成了文。识字结合了识词，识句，学文，对理解语言，运用语言，发展语言，促进思维能力起到了很大作用，也便于进行思想教育。由于不是一个一个的孤立识字，而是把识字和阅读结合起来，学生能读，能说，还能用，大大激发了他们学习语文的积极性，课堂里，教室外，放学后，学生反复吟诵，津津有味，尝到了甜头。他们以会朗读而自豪，初步培养了阅读兴趣。 在识字教学中，教师要使学生树立一 ……（未完，全文共1884字，当前只显示1134字，请阅读下面提示信息。收藏小学语文教学论文--也谈小学语文识字教学） 上一篇：乡宣传统战委员2008年述职报告 下一篇：项目部“企业文化建设先进单位”申报材料 相关栏目：教育 学校 文教论文 综合论文 |
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