当前农村小学教学质量偏低的原因分析及对策
----------以黔南州都匀经济开发区王司中心校为例
【摘 要】：教学质量的高低是衡量教育教学成败的一个非常因素。当前一些农村的小学教学质量不容乐观。留守学生家庭教育缺失，实施义务教育的弊端，优秀学生择校就读，师资力量薄弱，农村学习环境等因素导致农村小学教学质量偏低。如何提高农村小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
【关键词】农村小学；教学质量；原因分析；对策
百年大计,教育为本。随着国家惠农政策的不断普及和深入推进，农村义务教育阶段的学生享受到了“两免一补”、营养午餐、寄宿制学生生活补助等很多优惠政策。这些政策的落实，不仅给广大的农村学生家长减轻了经济压力，解除了部分后顾之忧，也更新了他们的教育观念。尤其让农村贫困山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的成长。因此，如何提高农村小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
教学质量的高低是衡量教育教学成败的一个非常因素。但就目前一些农村的小学教学质量来看，情况不是非常的乐观。也就是说，农村教学质量普遍偏低是一个不争的事实，而且这种事实所导致的后果 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略888字，正式会员可完整阅读）…… 长的第一环境，对学校教学质量产生重要作用。而很多农村家长不重视对孩子的家庭教育，过分依赖于学校。部分学生家长把孩子放在学校不管不问，出了事情就追究学校的责任。这部分学生家长或多或少以前学习就不好，现在混混也能找些钱维持家庭，有的则靠外出务工，收入不亚于上班族，有“读书无用论”思想。这部分学生家长对孩子的学习不重视，学生的课堂作业、家庭作业是否完成及完成质量如何，老师向他们反映，他们表现为淡漠。学校成了某些学生、家长的“托儿所”。
（三）、实施义务教育的弊端
义务教育是利国利民的好政策，其宗旨之一是为了提高国民素质，义务教育阶段大部分的钱都是国家掏的，孩子是享受国家福利的。义务教育制度是利大于弊，但是弊端还是有的。
部分学生只享受接受教育的权利却没有履行完成教育的义务。学生在学校接受义务教育，但是却不认真学习，学与不学、掌握文化知识的程度不重要，始终是跟班就读享受免费教育，老师又不能剥夺他们受教育的权利，学校对此也无可奈何。调查显示，大部分学校的学困生、厌学生、成绩靠后的学生来自留守儿童或不重视教育的家庭，因为他们长期处在学习随意的环境中，而老师要在法定的作息时间、规定的教学时间内完成教学任务，不可能面面顾及到这部分学生。长期下去，这部分成绩靠后的学生没有引起家长的重视，导致他们对新知识的学习越发不敢兴趣，产生厌学、畏学思想。小学升初中一哄而上，不需要过关考试，读小学没有压力，上了初中的很多学生成绩很差，有相当一部分的学生知识能力却只相当于小学2-3年级的水平，导致恶性循环。这种学生同样混完初中，还得了“素质教育合格证”，享受了义务教育的“免费大餐”，此乃弊端。
（四）、择校就读，农村学校规模日益萎缩
随着人民生活水平的提高，随着城镇化建设步伐的加快，人们对孩子的成长欲望提升，觉得农村小学教育相对落后，希望自己的子女从小就能够获得更好的教育，造成择校就读现象。部分家庭情况好的，到城市购置住房，将子女转入城市就读，还可利用城市校外辅导、培训的资源，使子女享受到城市教育的条件。随着国家出台外出务工子女就近入学的相关政策，部分关注孩子成长的学生家长到城市务工，把子女转到城市就读。这样，农村的在册人口虽多，但实际常住人口少了，学龄儿童也相应的减少，留下的不乏因知识致贫的子女、留守儿童、观念和智力相对偏低的贫困家庭子女以及不够重视教育的家庭子女。据统计，1998年以前，黔南州都匀市王司镇常住人口为2.5万余人，小学在校学生3022人。同样是这个镇，2016年末公安户籍在册人口仍为2.5万余人，而小学在校学生仅945人。
（五）、师资力量薄弱，年轻教师紧缺
农村小学教师队伍老龄化，形势严峻。以黔南州都匀市王司镇为例，2016年，全镇有小学校点7所，其中中心完小1所，村校4所，教学点2所。在岗教师77人，其中50岁以上教师27人，占35%，全日制师范类学校毕业58人占75%，属于老民办教师、代课教师转正20人占25.9%。2000年以后招聘教师7人，没有专业的英语教师。因教师紧缺，仅有的体育、音乐、美术专业教师各1名只得“不务正业”。老教师虽学历偏低，也不得不充当“全科教师”，阻碍了学生的全面发展。另一方面，这些老教师虽然勤勤恳恳，但由于知识水平有限，接受新事物也慢，教学方法落后，教学效果可想而知。1993年至1997年分配来的54位年轻教师早已通过遴选城区教师、调动等渠道进城且遍布都匀城区小学。年轻教师数量少、不稳定，因此未能给农村小学输入新鲜的血液。
（六）、农村学习环境因素
1、主动学习的意识不强。农村以村寨而居，各村寨有不同年龄段的伙伴，他们在学校分布在不同的班级，学习任务各自不同。上学放学同路行走，不约而同地形成一些共同的玩乐意向。因学习任务不同，没有搭成相似的学习意识。因此，农村孩子放学回家，多以玩乐为主，兼做一些力所能及的家务，对于复习巩固、预习等事关学习的事却忘到九霄云外。
2、家长无暇顾及孩子的学习。学生放学回到家，家长还在田间地头或工地，没有时间和精力顾及放学回到家后的学生该做些什么。劳累了一天的家长，回到家已精疲力尽，且又不懂多少文化知识，没有能力、精力检查他们的作业，造成农村孩子学习的随意性。这与城里学生的午托、全托、兴趣辅导......是天壤之别。
3、 ……（未完，全文共4153字，当前只显示2307字，请阅读下面提示信息。收藏当前农村小学教学质量偏低的原因分析及对策）
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